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新课程改革背景下初中生数学学习兴趣的激发 南京市溧水县第二初级中学 陶家友 [摘要]数学教学中学生学习兴趣的成功激发是提高教学质量的核心和关键。轻松、愉快的学习环境，和谐、融洽的师生关系，教师优美的语言、身态，高超的教学艺术，恰当的材料及材料的呈现方式等，都是诱发学生产生学习兴趣的重要因素。如何运用这些因素激发学生的学习兴趣，是每个数学教师应该深入思考的问题。 [关键词] 兴趣，培养，激发 新课程改革的春风已吹遍神州大地，并且愈来愈受到师生的欢迎。新课程改革的一个热点就是关注学习兴趣，而且认为激发及维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提及科学保证，也是衡量教师教学水平的重要标准。因此，对学习兴趣的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课题。 数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这似乎也是一对矛盾。面对这些矛盾，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。那么，如何激发学生的数学学习兴趣？如何使学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中成功的喜悦？我从事初中数学教学七年，做了以下的几点尝试与探索 建立良好的师生关系，激发学生的数学学习兴趣。 良好的师生关系，能缩短学生和老师之间的距离，使学生能乐于学习。教师心中有学生，这是保证课堂教学过程中教师、教学方法和学生三者协调的前提条件。只有具备这个前提条件，才能使“学生为主体，教师为主导，教学为主线”这一现代教学观贯穿于整个课堂教学过程中。否则，发挥学生的主观能动性就无从谈起。和谐的师生关系，有利于学生放松、自然地学习，使学生产生对老师的积极的直觉的亲近感和亲切感，缩短了师生之间的距离，从而对学习产生兴趣。 （1）保持自然、亲切的教态 衣着整齐，仪表端庄；语言生动，举止温文，微笑教学。这是教师高素质的表现，是教师心灵的反映。教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言，娴熟的动作，欢乐的表情，庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪、愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动。这就是教育工作中“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。教师“以自己的心呼唤学生的心，以自己的‘火’点燃学生的‘火’，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受、美的享受。老师和蔼可亲，就必然成为学生喜欢上数学课的一个重要原因。 （2）坚持对差生挖掘成功的机会 教师不但要爱“孔雀”，更要爱“丑小鸭”，也就是实施素质教育要做到面向全体学生，充分调动每位学生的主动性、积极性。教学活动是师生的多向交流活动，要有共同的情感交流，充分体现师生互动。 教学中对学差生充满厚爱，采取一系列“优先”方法，优先提问、优先板演、优先答疑……给他们制造成功机会，对他们每次出色的表现，哪怕答对了一个很简单的问题，教师都要给予鼓励性语言。如：“你真有进步”、“你也是好样的”“你真棒” ……报以热烈的掌声。使差生慢慢克服自卑心理，逐渐树立自信心，融洽师生关系。使他们产生积极向上的情感，身心得到健康和谐的发展，进而激发了他们学习数学的兴趣。 二、利用分层次教学，调动所有学生学习数学的兴趣。 我们学校属于农村学校，入校时学生的素质差异悬殊，进而“两极分化现象相当普遍”，造成课堂教学的诸多困难。如何解决此类问题，一度令我们相当苦恼。后来，在我们共同努力探索下，发现“分层次教学”模式非常适合我校的实际，多年的尝试改革，在实践层面取得大面积的成果。 对于分层次教学，具体而言，在数学教学过程中为不同的学生确定不同的教学目标，设置不同的问题，同时对不同的学生使用不同的评价标准。例如“用公式法解一元二次方程”的教学目标，对不同层次的学生可以确定出共同的教学目标和不同的教学目标。共同的教学目标：会用求根公式解一元二次方程。不同的教学目标：A组：了解求根公式的推导进程；B组：理解求根公式的推导进程；C组：能推导出求根公式。又如在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：（1）判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假；（2）说出命题的逆命题；（3）判定逆命题的真假。第一个问题是针对A层次学生设计的，而第二三个问题是对B、C层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。课堂上同学们情绪高涨,积极性很高，特别是中下层生（难得有如此简单的问题），我让他们积极参与，各抒己见，进而各种程度的学生都有感悟。课堂上，学生只要说的有道理就鼓励