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构建初中学科评估机制，规范学科组建设行为 广州市绿翠中学 孔文韬 【摘要】 教学是学校的中心工作，《广州市义务教育规范化学校督导验收指标体系（试行）》中除办学条件指标外，与教学工作直接相关的指标有6项，间接指标9项，对教学管理的指标性侧重，体现了教学工作的重要性。基于此，初级中学加强学科组建设，以规范化学校相关指标体系为指导，细化纲领性指标，构建学科组建设评估体系，引导学科组走规范化建设之路是促进学科优质高效发展，提高教学质量，逐步拉近学校间距离的可行途径。 【关键词】 规范化学校 学科组 规范建设 评估体系 随着义务教育阶段等级学校评估退出义务教育评价舞台，《广州市义务教育规范化学校督导验收方案（试行）》（以下简称方案）在一片猜测与关注声中终于露出庐山真面目。也伴随着广州市推进义务教育规范化学校进程时限的敲定，各有关学校终于从等级学校评估体系思维中抽离出来，重新学习、研究、界定验收办法，据此进行自评，作出针对性的调整、补充、改进。义务教育阶段规范化学校评估面向全体，“等级牌子”的不复存在，理论上让义务教育阶段学校又站在同一台阶，在此方面看来学校为社会、为家长提供了基于规范化要求之下建设而来的学校服务，教育均衡从评价机制方面得以实施和保证。 推进义务教育规范化学校建设，贯彻《义务教育法》，进一步规范办学行为，缩小学校之间教育差距，促进义务教育均衡发展的有效手段。不同的等级学校有不同的办学标准规范化学校只有一个标准学校办学的基本标准是义务教育阶段的每一所中小学办学水平较高、申报等级的学校。等级学校评估在一定程度上会造成教育资源相对集中在一些学校而实施规范化学校建设，要求各级政府对所有义务教育学校将按均衡发展的要求，科学合理配置教育资源，逐步缩小学校之间的差距，逐步实现义务教育的公平 第 1 页 共 6 页