单元复习教学设计.doc

单元复习教学设计 　??一、教学目标 ????知识技能：掌握有理数加、减、乘、除、乘方运算的法则，并能进行有理数的运算；理解有理数的概念；能用科学记数法表示大数，了解近似数与有效数字的概念. ????数学思考：在参与猜想、观察、实验、综合实践等活动的过程中，发展合情推理和演绎推理能力；了解数学知识是来源于实践，应用于实践的，了解数形结合思想，数学建模思想.????问题解决：具有初级的从数学角度发现并提出问题的能力，能尝试用不同的方法分析问题、解决问题，感受不同的方法之间的差异.会利用本单元的知识解决实际的问题.????情感态度：认识数学严谨、抽象和应用广泛的特点，体会数学的应用价值.????二、重难点分析 ????教学重点：本单元的重点是有理数的运算，有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算是学好后续内容的前提；掌握本单元知识体系，理解各知识点之间的关联，能进行有理数的运算，本节课要对本单元的知识结构进行梳理，使学生了解本单元的知识体系，以及本单元知识与其他单元知识的联系.????教学难点：本单元难点是对运算法则的理解，特别是对有理数乘法法则的理解，学生能理解法则的合理性就可以了，重要的是应用法则进行运算，并运用有理数运算解决问题.????在解题中运用本章知识是学习本单元的最终目的，同时在解决具体问题时，灵活地运用所学知识仍是难点，教学中可以在学习新课的基础上，对本单元重点类型及综合性比较强的题型作重点分析，养成学生的思维方式，达到举一反三的目的.????三、学习者学习特征分析 ????学生在学完本单元知识后，对某些知识可能还存在一些不同程度的问题.比如，基础知识不太扎实、不能在解题中应用所学知识等等.问题比较集中的可能会在有理数运算，有理数概念，尤其是绝对值等方面，教师应注意学生出现问题比较集中的知识点，教学中作重点突破.????四、教学过程 ???（一）创设情境，引入新课 ????教师引导学生思考：在本单元的学习中自己有哪些收获？ ????学生自由发言，阐述自己在学习本单元知识后有什么收获，学习到了哪些知识.其中大部分的答案都是本节复习课中所要涉及到的知识，教师可以不作具体的点评，等几个学生回答后可直接引入本节主题.???（二）知识点归纳 ????1.本单元知识体系：[有理数单元复习课件] ????教师首先给学生3－5分钟时间通览一遍教材，对本单元有一个总体的回顾，然后与学生一起归纳本单元的知识体系，以及本单元知识以哪些单元的内容为基础，又会对今后学习哪些单元的知识有铺垫作用.???（学生在本环节中，可能会出现不太理解通览教材的含义的情况，还尝试比较详细的进行阅读，教师要引导学生只回顾知识点，以提高通览的速度.设计意图：让学生按学习的时间顺序对本章的知识点大体回顾一下，便于后面归纳知识体系.） ??? 本环节，也可以通过布置作业，让学生写知识网络，知识点详细说明以及典型例题，效果会更好.????本单元的知识可以从正数和负数、有理数与数轴、相反数与绝对值、有理数的运算四个角度进行知识点的分类，教师可以从所学内容的特征出发，引导学生进行知识的归类： ????正数与负数这部分，学生应该知道什么是正数，什么是负数，会用负数表示具有相反意义的量． ??? 有理数与数轴这部分包括有理数及分类和数轴两部分内容，有理数这部分要求能对有理数进行合理分类，渗透分类的数学思想，分类做到不重不漏．在数轴这部分要求学生会正确画数轴，并用数轴上的点表示有理数，能用数轴上表示有理数的点，读出它所表示的有理数．数轴是数形结合的基础，数形结合的思想是重要的数学思想，从数形结合的角度出发，可以有助于学生对有关概念的理解． ????相反数与绝对值这部分包括相反数，绝对值，有理数大小比较三部分内容，在相反数这部分内容中，结合数轴，准确把握相反数的概念；绝对值这部分内容准确理解概念及绝对值法则，了解绝对值的几何意义，并会进行有理数的大小比较． ??? 有理数的运算这部分包括有理数加法与减法，乘法与除法，乘方三部分内容：理解有理数加法法则，根据有理数减法法则把减法统一成加法，熟练进行运算，了解转化的数学思想．并且学生应该知道前两个学段学过的加法运算律对有理数同样适用，并能解决一些实际问题；知道有理数的乘法法则，除法往往转化成乘法；掌握混合运算法则，对于这部分知识学生容易出现符号上的错误，教师应该帮助学生总结方法，纠正错误；有理数的乘方这部分知识学习起来很容易，但容易出错，教师对于符号问题应该给予强调，注意底数为负数的幂和幂的相反数的区别，对于科学记数法应该强调底数的要求，还有指数与位数的关系，并理解近似数与有效数字．????本单元具体知识体系见下图： ????2.本单元知识与其他单元知识之间的关系：