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校本教科研 促内涵发展 ——上海学习遐思2…… 深圳市龙岗区布吉德兴小学 林洁芳 摘要：教研、科研，是相生相长、互相促进的。校本教科研，以校本发展为根本目的所开展的教育、教学研究。开展校本科研建立参与和激励机制营造浓浓的学习、氛围直面问题、注重实效、行为跟进，植根于教学实践的教育教学研究开展了形式多样、行之有效的校本研修活动保持了可持续发展的势头，促进了教师专业化成长，教师的课程落实精彩。 1、增强教科研意识，上下一心，课程改革与校本教科研相结合 开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。让全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进课题研究。 加大宣传力度，学校需要组织全体领导和教师学习，加强校本教研效益观的认识，建立机制，提高创新的意识，促使全校上下统一思想，树立“科研兴校，教研促课改”的办学理念，自觉从“教书匠”到科研型、学者型教师的角色转变，让教科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。 2、规范管理，加强过程调控，建立校本科研的参与和激励机制展性教师评价不是某一种特定的评价方式，它是指一系列能够促进教师专业成长和发展的评价方式的总称。它在教师专业发展中有两大作用：首先，促进教师的专业发展发展性教师评价以教师的成长和发展为根本导向，尊重教师的人格和尊严，强调教师之间、评价者和被评价者之间的民主、平等和团结，为不同发展阶段的教师制定切实可行的行为目标，能够激发教师专业发展的热情和需要。其次，促进新课程改革的推进。发展性教师评价关注教师的每一步成长和发展，力图在教师成长和发展的第一个阶段设计适当的教师评价方案，通过评价为教师提供专业发展的可行性目标，用评价和目标激发教师内在的发展动力，促进教师的成长和发展建立相应的教师帮助和支撑体系 （2）建立全员参与、开放有效的教研制度，激励参与 顾泠沅教授在精彩的《课堂教学与教师发展》讲座提到，联合国教科文组织国际教育发展委员会发表的教育报告中指出：“对教师素质的重要性再怎么强调也不会过分”。是的，教科研活动老师是主体，所以我们有必要建立全员参与、开放有效的教研激励机制对教师的人文关怀等方面为校本教研创造有利的条件20至35节课要求，学期末统计并作适当的补助和奖励，鼓励听同科、同级、跨科、跨级的课，校内公开课或研讨课实行签到制，并要求每人每节都要填写听课评议表，整理成册，每节公开课或研讨课都必须召开评议会，集体评评课、交流。 由此可见，强化考核和激励作用，在机制上保证校本质量。制定相关标准，把校本纳入学校评估、考核、评比和目标管理之中。为使校上，调动全体领导班子成员的积极性，发挥集体智慧，形成合力。同时，出台奖励办法，对有突出贡献的个人，通报表扬并给予物质奖励，形成了人人关注、人人参与的良好局面，保证了校本的。 3、充分调动各项资源，保证校本教研的顺利开展 学校确立科研兴校的办学理念，并将主要精力用于教学研究和教学管理，同时在教研经费投入、开发校内外研究资源加大资金投入和使用监督力度，在物质条件上同时，要把研究与师训有机地结合起来，采用研训一体化的形式，直接把研究成果转化为教师培训的重要资源。 为保证教科研工作的有序进行，需要加强对工作的过程调控，可从“四定”、“四抓”和“四查”抓落实。 “四定”：就是“定人员”——每个科组、集备组、课题组的人员，是在教师自已申报情况下根据实际统筹安排的，确定主持人、组长等负责人；“定主题”——每一次活动必须有明确的中心主题，而且必须提前让组内每一位知道并作好准备；“定时间”——由学校教科室或教导处根据实际统筹安排固定的活动时间，并建立变更时间需请示批准制度；“定目标”——根据各组的情况制定完成目标。 “四抓”：就是“抓骨干”——抓好学科带头人、业务骨干，以点带面，逐步推进，全面开花；“抓过程”——抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步；“抓成果”——积极创造条件，抓教师科研、教研成果的形成，要求每学期有科研或教研成果一至两项；“抓量化”——以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研、教研进行量化考核。 “四查”：就是“查实施”——对各集备小组集备实施情况每周检查一次，对各科组、课题组工作每月组织汇报一次，看实施情况是否正常；“查小结”——每学期中进行中期小结一次，每学期末总结一次，召开总结会议，并上交书面总结报告；“查进展”——不定期的对教师个人、各课题组的教科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”——看教科研活动的计划、实施方案、活动过程记录等是否详实，是否在积极开展。 二、点、线、面结合，构架校本教