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大学、政府与学校的伙伴合作与文化融合 　　摘 要：2014年5月10日，大学、政府与学校的伙伴合作与文化融合――三种文化中的学前教育改革与发展国际研讨会在北京师范大学成功举行。此次会议得到了中国、美国、日本学前教育领域相关专家学者的高度重视。会上既有学前教育领域德高望重的泰斗级专家表达自己的远见卓识，也有见解独到的学者发表精彩的论述。这次会议顺应了国家学前教育改革的大势，有利于推动大学、政府和学校的伙伴合作和文化融合。 　　关键词：大学；政府；学校；伙伴合作；文化融合；学前教育改革与发展 　　大学、政府与学校的伙伴合作与文化融合，已经成为世界范围内教育改革和学校改进的核心模式之一。面对知识转型和教育改革的新形势，大学、政府与学校的合作共生模式促使三种拥有不同文化的教育改革主体通过多角度、多层次的对话与合作，为教育质量提升、教师教育改革、实践教学、人才培养、科研实验、咨询服务、信息共享、学术交流和学习共同体建设提供一个全新的平台。在“伙伴合作”问题上，这种新模式强调大学与中小学要相互依存、相互尊重、相互影响，并在此基础上共同探索、共同创新、共同发展。在“文化融合”问题上，这种新模式强调教师与学生共同成长、思想与行动相互启迪、理论与实践交互创生、学校微观发展与社会宏观进程有机关联，强调在改进学校的思路、框架、方式、风格等具体方面多元多样、和而不同。 　　学前教育是终身教育的开端、基础教育的基础，是国家教育体系中不可或缺的重要一环与起始阶段。搞好学前教育不仅有利于每一位儿童的健康成长，同时对于国家的富强和社会的稳定具有重要的影响。正是基于这个逻辑，学前教育改革必须借助大学、政府与学校的多元合作，为每一个儿童创造更美好的明天。在知识转型的背景下，大学、政府与学校的伙伴合作的主要动力不再是自身利益诉求，也不仅仅是优化自身智慧这种相对狭隘的自身发展需求，而是对于建构共同世界及文化的一种宽广的精神需求。2014年5月10日，大学、政府与学校的伙伴合作与文化融合――三种文化中的学前教育改革与发展国际研讨会在北京师范大学举行。来自中国、美国、日本的专家学者深入地探讨了如何加强大学、政府与学校的合作，促进多元文化中学前教育的改革与发展等议题。 　　一、国际视野下的“大学、政府与学校的 　　伙伴合作与文化融合” 　　（一）技术革新时代的教育变革 　　中国高校教育技术协作委员会副秘书长、北京师范大学教育学部副部长余胜泉教授在致辞中谈到，当今中国教育事业的生存环境面临着大规模的信息技术改造，在这样一个用事实和数据说话的新纪元，新的教育理念和方法是必不可少的。一方面，生物化学、云计算等各种现代化信息技术手段能够帮助我们进行数据监测，以保障儿童的安全。另一方面，虚拟互动、身体感知等技术的发展将促进儿童动作的统合与发展。因此，教育在变革中借鉴国际经验并善用信息手段，将会有力地促进我国的发展以及与世界的教育交流和合作。在这个意义上来讲，“大学、政府与学校的伙伴合作与文化融合”必须纳入新的技术平台和技术思维。 　　（二）国际组织与中国政府合作视野下的学前教育改革 　　中国学前教育研究会前任理事长兼学术委员会主任、《学前教育研究》杂志主编冯晓霞教授向与会者展示了国际合作背景下，大学、政府与学校通过伙伴合作共同推动《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）出台的过程。 　　冯晓霞教授指出，《指南》的制定建立在政府、家庭和社会共识的基础之上，着眼于“提升儿童发展常识、改善课改、改进诊断和筛选机制、监督进展、提供基本的养育技能、教师培养和计划评估”。自2002年联合国儿童基金会启动面向发展中国家的“遍及全球项目”（Going Global Project）以来，参与国纷纷制定了相应的学前教育发展标准，目的是提高教育质量，促进教育起点公平。中国作为该项目的参与国之一，也开始积极筹备学前教育发展标准的制定。《指南》的制定延续六年之久，于2012年10月正式发布。第一个阶段是文献研究与文件起草阶段（2006年3月至2006年12月），期间邀请了国际知名教授参与研制讨论，确定了基本的发展领域和框架。第二个阶段是效度检验阶段（2007年1月至2008年12月），主要对标准和指标进行检验。其中，大规模的效度检验共有三次，一次针对内容进行检验，两次针对年龄进行检验。在进行内容效度检验时，全国468位专家、教师和家长共同参与了小组座谈和访谈，探讨了《指南》的价值取向、全面性、适切性、文化包容性、文化易读性等内容。在发言中，冯教授特别强调了《指南》的易读性。因为有些家长的受教育程度不高，所以，能让家长阅读并理解的《指南》内容就显得尤为重要。于是，讨论组对内容的选词进行了反复斟酌，并最终敲定了入选内容。在进行年龄效度的检验时，第一次选取了6省（自治区）30区（