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摭谈语文教学中创新人格的培养 　　摘 要：创新人格是指一个人在从事创造性活动中所表现出来的相对稳定的倾向性的人格特征。在语文教学中培养学生的创新人格，就是挖掘语文教育教学中的创新因素，实施教学策略，在完成语文教学目标的同时，培养学生的创新人格。本人试从创新人格的特点，语文教学中蕴含着丰富的创新人格资源，语文教学中培育创新人格的原则以及培养方法几个方面论述的。 　　关键词：语文教学； 创新人格； 培养； 学生 　　创新人格作为一种潜在的品质，是指一个在从事创造性活动（尤其是从事高质量的创造性活动）中所表现出来的相对稳定的倾向性的人格特征。大量的心理学研究表明，人的个性中的群众性、刻板性、严重的焦虑感、不安全感、过分自责倾向等特征，都与创新精神（创造力）有负相关，阻碍创造力的发挥和创造活动的进行。众多的心理学家研究认为，具有创新人格的人具有以下特点：①与智力不同，创新人格似乎更多是指非智力因素，是一种认知风格，并且是以发散思维居多，而不是智慧能力；②倾向于积极追求新异而复杂事物，并且倾向于如饥似渴，无所不包地读书；③深爱自己所做事情，对其所选择的创造事业表现出异乎寻常的热情、精力和投入；④表现出高度的独立性和自主性，常常无条件地拒绝服从传统规范而显出一种断然的反叛气质。 　　根据创新人格的上述内涵和特点，在语文教学中，培养学生的创新人格，其实质就是凭借语文教学，挖掘其中蕴含的创新人格的因素，实施教学策略，在学生幼小的心田里耕耘、施肥、浇灌、除害，加上合适的阳光、空气，在完成语文课程目标的基础上，使儿童的创新精神、创新能力、创新意识等逐渐形成并稳定成为人格特征的过程，为将来进一步成长奠定基础。 　　一、语文教学中蕴含着丰富的创新人格的教育资源 　　语文学科具有区别于其它学科的独特的地方，从不同的角度可以有不同的认识。《语文课程标准》在“基本理念”部分主要强调了人文性、实践性、生活化、民族化等四个方面的特点，深入剖析这几个特点可以看出，每一方面都从不同角度，不同的层面蕴含着丰富的创新人格培养的资源。 　　1.人文性――精神领域里的多元反映 　　语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成，它们是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。这些学科的教学可以先讲原理公式、再做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是惟一的。语文则是对人的精神领域起作用，其影响是深广的。许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性。人们对语文材料的反映、理解往往是多元的。不同的人、甚至同一个人在不同的时期，对同一材料完全可以有不同的理解。如白居易的那首脍炙人口的千古绝唱《登鹳鹊楼》，小学在学，中学在学，大学也在学，甚至硕士博士都在学习。语文这种人文性，伴随着与生俱来的创造性、新颖性，体现在教学中，可以在以下几个方面窥其一斑。 　　优秀作品的熏陶感染作用，移人性情，提升人格，对人的影响是深广的，是隐性的、长期的、潜移默化的，短期不容易看出来。 　　教学内容的可选择性，使其具有更多的创新人格内容，学生学习语文，接触大量的语文材料的过程也是文化建构的过程，也是语文材料里创新品质不断影响的过程。 　　学生体验是独特的、多元的。学生在语文学习中多元反应是正常的，也是非常珍贵的，教师应给予尊重和鼓励，这是不可多得的创新品质发现、鼓励、引导的过程，这也是语文特点决定的。 　　2.实践性――在实践中探索语文规律 　　最为突出的是阅读与表达既是一种实践的行为，又是一种实践的能力，更是一种创新品质的体现。语文的实践能力，包括写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及语感等等，在这些实践中，无时无处不体现出独到、新颖、创意即创新的品质。重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力，就是培养学生创新能力，长期坚持就会使学生稳定为品格。让学生多读书，使学生自己体悟形成培养阅读能力；让学生记住一套写作知识，不如让学生多读、多写，逐渐形成写作能力；如果不大量的实践，无法形成良好语感。这些语文实践能力的培养，不可能是千人一面，千人一腔的，而是各具特点、各具差异的，与众不同。 　　应该说，绝大多数人学习语文目的不是为了追求语文知识的系统和完整。语文知识是需要的，诸如语法、修辞等之类的知识，在实际生活中作用不太。因此，让学生多接触感性材料，多参加感性的实践活动，在实践中提高实践能力，培养创新品格，探索和把握语文规律培养。 　　3.生活化――创新资源无处不在 　　《语文课程标准》指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，生活化是与实践性联系在一起的，语文是母语课程。母语是随着时代的变迁，社会的发展，而不断创新不断进步的。今天的语文与八十年代的有区别，八十年