机械原理课程中-点、链、网-式教学法的研究.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2003) 机械原理课程中“点、链、网”式教学法研究 张秀花夏玲王风礼 (河北农业大学机电工程学院) 摘要对机械原理课程特点进行分析研究，指出在学分制推行的过程中，以培养新型高素质人才为目 标，除多媒体教学成为主要的手段外，更重要的是以新型的教学法为中心合理组织优化课程内容，提出 r一种新型的“点、链、网”式教学法． 关键词机械设计机械原理教学改革教学法 21世纪的核心是科技，关键是人才，基础是教育，世界经济领域中的竞争将不仅表现在生产和科技领 域，同时也集中在培养人才的教育领域。为适应人才培养的需要，高校的教学改革和建设已进入了一个新 的阶段，多媒体教学己成为公认的教学手段，从教学计划、教学内容和教学方法等方面进行了全面的配套 改革。在这样的大形势下，就如何在机械原理多媒体教学过程中合理组织教材内容，抓住重点，找出内容 之间的内在联系，在有限学时内有计划有组织有系统有重点地传授知识，发挥学生的主观能动性，培养学 生的创新能力，是机械原理课程教学改革中的重点与核心。 1“点、链、网”式教学法的内涵 学校学分制的实行，使原有的课时又要大量压缩，而我们对学生的培养目标要求却更高，所以小学分 不能以少内容来作为代价，这样对教师的要求就不仅仅局限在采用多媒体手段加快讲解速度，增大知识传 授密度，而更重要的是采用新的教学方法，组织教案，完善效果。我们所提出的“点、链、网”式教学法 就是基于这样的思想，根据作者多年机械类课程的教学经验，整理出来，和大家商榷。所谓的“点、链、 网”式教学法的内涵可以这样来描述： 每门课程都有一个或几个中心内容，即可以分成几个模块，而每个模块(基本是书中的一章)都有一 个或几个中心内容，也就是说可以分成几个重“点”，而支持该重点的又有次重点内容和非重点内容，由该 重点推导出的又有次重点内容和非重点内容，把该重点内容和与它相关的次重点内容和非重点内容作为一 条“链”，而每个“点”和“点”之间可以是“链”的关系，也可以是更为复杂的“网”状关系。“点、链、 网”式教学法对教师的根本要求就是能对本学科的知识深刻理解，还能明确该课程在整个的教学计划中的 地位，与其他学科的关系，它的发展趋势等等，很好的抓住教材中的“点”，抽象出“链”，组织成“网”， 在教学的过程中，有重点的讲授“点”，分析“链”和“网”的关系，就可以用较少的学时带过次重点内容， 不讲非重点内容，而这些完全可以留作课外作业，还可以提高学生的自学能力和思维能力，为创新设计打 下坚实的基础。 2机械原理课程的特点适于“点、链、网”式教学法 机械原理课程结合工程实际，是机械工程类的专业基础课，在学习和教学中占有十分重要地位，承担 着承上启下的桥梁作用，本课程的前续课程为高等数学、大学物理、机械制图、理论力学、材料力学、金 工实习等相关课程，后续课程为机械原理课程设计、机械设计、与机械有关的专业课等。课程的基本要求 是使学生掌握机构分析的基本原理、基本知识和基本技能，学会常用机构的分析方法并具有进行机构选型 的初步能力。机械原理课程的特点适于“点、链、网”式教学法： (1)机械原理与工程实际结合紧密是机械原理课程的基本特点 机械原理的研究对象是机械，即机构或机器。它们共同的特点是运动和实体，与工程实际结合紧密， 为了使学生深刻的理解概念和实际的联系，我们在讲课的时候，就要从实际的工程中分析机构和机器的特 点和实际工作要求，又要考虑设计、制造、安装和使用等多方面的要求，确定机构选型的依据或设计的依据。 ·作者简介：张秀花，河北农业大学机电工程学院，讲师，研究方向：教学内容改革与人才培养． 143 张秀花等：机械原理课程中“点、链、网”式教学法研究 例如．¨坚中对齿轮传动的要求一是传动的平稳性，二二是足够的承载能力；前者是机械原理课解决的问题， 后者是机械设计课解决的问题。而传动的平稳性就要求瞬时传动比恒定，从而引出了齿廓啮合基本定律和 渐开线的性质等一条链。 (2)概念多、术语多、图形多是机械原理课程的第二特点 概念、术语和图形很多，在讲课时最容易使学生迷惑，所以正确处理概念、术语和图形之间的关系， 让学生形成～个整体系统去理解，效果会更好：授课时将