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蜀国囫口圜囫昏豳粼减昔‰两ogies。。a酬。cts 文化与教育技术 信息技术与数学整合的体验与思考 陈云 (河南省信阳市第一职业高中，河南信阳464000) 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创 新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课题就新课改下信息技术与数学学科整合的形式、原则、整合的作用进行 了分析和思考。 关键词：新课改；信息技术；数学；学科整合 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋 战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努 握反而比传统教学要深刻得多。 势，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中 力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性 倡导学生进行自主性学习和研究性学习。 小学普及信息技术教育，同时要加强新课改下 且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于 计算机对中学数学的研究性学习，有着十分重 信息技术与其他课程的整合。以计算机为核心 资源及交流讨论的全瓶教学方法得以实现。 要的促进作用。首先，为我们提供了大量的可用 的新课改下信息技术主要指多媒体计算机、教 信息技术与数学的整合应体现知识学习和 数学知识研究解决的数学课题，使研究性学习 创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支 在时间和空间上得以突破；其次，探索型教学平 室网络、校园网和因特网(Intemet)等。作为新型 的教学媒体，新课改下信息技术与学科整合就 持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学 台整合进数学课堂后，使数学问题的研究朝着 是以学科知识为载体，把新课改下信息技术作 知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识， 开放与服务方面前进。如学生对城市交通的调 为工具和手段渗透到学科的教学中去信息技术 从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产 查研究，在采集大量与之有关的数据的情况下， 与学科的整合能有效的互补优势，提高教学效 生源头。 学生可以充分利用计算机平台所提供的统计分 益，因而得到迅速广泛的应用。 信息技术与数学的整合体现信息技术作为 析软件，来帮助自己得出研究结论并提出合理 1新课改下信息技术与数学整合的形式 数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育 化的建议。在这样的学习环境中，驾驭计算机辅 新课改下信息技术与数学内容的整合。当 已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的 助教学平台的学习主体是学生。平台的使用从 今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学 提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一 教师手中转移到了学生，这种学习是开发性和 学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教 个相对被动的角色。在信息技术与数学的整合 开放性的，学习者从旁观者变成了参与者、开发 材编写的限制，很难在教材中反映出来。我们可 中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所 者。这对学生开拓知识面，实现学科的综合与交 以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息 需信息、探索问题和解决问题的认知工具。 叉无疑会起到重要的作用。这种研究性学习，是 技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种 信息技术与数学的整合应体现现实学习服 充分建立在学生自主的基础上的，是学生探索 信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容 务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是 与合作精神的结果，这为学生的终身学习，在方 相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩；同时 让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学 式与方法上进行了积累。 也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教 习不应也不可能局限于数学知识本身。 33通过信息技术与数学课程整合，培养了 学内容，使教材“活”起来。 3新课改下信息技术与数学整合的作用 学生的“信息素养” 新课改下信息技术与数学教学形式的整 3．1通过信息技术与数学课程整合，确定新 信息素养，是素质教育的核心要素，其中， 合。^类社会已进入全新的信息时代，新课改下 的教学观念 信息处