六上数学教学计划完成稿.docVIP

学 科 教 学 计 划 （2011～2012学年度第一学期） 科 目： 数 学 班 级： 六（2）班 教 师： 鞠 云 龙 学 校： 中南国际小学  原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等） 新接手六（2）班，所以对该班原有情况分析仅局限于和前任数学老师、班主任、部分学生的交流中了解大概。 六（2）班有学生55人。从整体上说，该班八成以上的家长对孩子的学习很重视，平时要求比较严格。因此，学生的学习习惯较好，学习态度普遍很认真。经过五年系统的数学学习，学生掌握了较为完整的数学知识，不管是对数的认识，数的运算，平面图形的知识及周长面积的计算、基本的方位知识、初步的统计意识、方法，解决问题的策略等方面都有了一定的知识、经验的积累。更为重要的是通过五年级的学习，学生的思维由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，同时学生也掌握了不少数学思想方法，积累了不少数学活动的经验。 数与代数领域：学生已经认识了亿以内的数、小数，初步接触了分数，并能正确地读、写和进行相应的加减计算；能正确理解乘除法的意义和进行整数、小数的四则混合运算，并能进行简单的分数加减法。就计算能力上看，有80%的孩子在速度、正确率上能顺利过关，还有20%的孩子需要在后续的学习中进行进一步的加强与巩固，在计算在显得特别困难的是王倩怡、周云豪、安斌涛、范丁友等等；结合这些计算，学生已经初步感知分析和解决实际问题的一些基本策略，如画图法、列表法、倒推法……，其中80%的孩子已经能根据实际问题的特点，灵活组合和处理相关信息，正确选择解题策略解决解决问题，另外20%左右的孩子还需在提高数学思考的水平和解决实际问题的能力这方面进一步努力，在这方面有困难的学生有施源源、周天一、邵嘉泽等。另外，中年级的数学教学引入用字母表示数、方程的知识，意在逐步渗透代数思想，六（2）班的学生100%认同方程，但在具体解题时意识性不强，说明代数思想还没有完全深入人心，在六年级需进一步加强。 图形与几何领域：经过五年的学习，学生已经较为深刻的认识了一般的平面图形，及有关周长、面积的计算方法，能解决一些与平面图形有关的实际问题，并积累了学习图形与几何知识的方法与经验，可以说100%的学生能正确辨析不同平面图形的特征，并能准确求出各平面图形的周长面积。但在解决稍复杂的平面图形的有关问题时有70%的学生感到困难，特别是汪林、周云豪、安斌涛等一些学生在空间想象能力欠缺明显。 统计与概率领域：学生已经系统地学习过统计有关的知识与方法，对信息的收集和整理数据得心应手，对于简单统计表、统计图的数据分析，班上所有学生基本没有问题。同时对可能性事件、游戏公平性等知识，近100%学生都理解，这些都为后续学习用分数表示可能性的大小这一知识打下了基础。 在学习习惯和学习态度方面，90%的学生能端正自己的学习态度，明确学习目的。这些学生能自觉遵守课堂纪律，课上积极发言，积极思考问题，能认真倾听同学发言，作业认真完成，可以说，基本的学习习惯已经初步形成。但还有一小部分学生比较浮躁，不能沉下心做好一件事，如：汪林，上课纪律欠缺，不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，家庭教育也不能跟上节拍，使这几个学生成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。 针对以上情况，在本学期的教学中，尽可能地做到因材施教，注意培养他们的良好学习习惯，帮助教育后进，力争全面发展。 本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点） 教材内容安排： 在这一册教材里一共安排了九个新授单元。 “数与代数”领域：第一单元“方程”，第三单元“分数乘法”，第四单元“分数除法”，第五单元“认识比”，第六单元“分数四则混合运算”，第七单元“解决问题的策略”，第九单元“认识百分数”。 “图形与几何”领域：第二单元“长方体和正方体”。 “统计与概率”领域 ：第八单元“可能性”。 显然，在这九个新授单元中，“数与代数”领域占78%，涉及到认数（百分数）、运算（分数乘法、除法、混合运算、比、方程）、方法运用（策略）。特别是方程单元，进一步提高学生的代数思维，培养建模思想，逐步与初中接轨。 此外，本册教材还安排了三次“实践与综合应用”：（第二单元后的）表面积的变化、（第五单元后的）大树有多高、（第九单元后的）算出它们的普及率；还有十一道思考题，五处“你知道吗？”介绍一些数学背景知识和有关数学知识方法应用于现实生活的典型例子，以拓展学生的知识视野，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：教学难点 计 划 审 核 情 况 审核人： 年 月 日 计 划 实 施 情 况 周次 计划教学内容 实际教学内容 记载人 计 划 修 订 内 容