中小学教育管理2010年1 月份真题.docVIP

2010年月高等教育自学考试统一命题考试 31.目标管理 32.教育发展战略 33.教育督导 34.学校国有资产 35.校园文化 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 36.简述教育管理质量的特点。 37.简述教育行政机关设置和改革的原则。 38.简述多渠道筹措教育经费的途径。 39.简述构成学生常规管理的基本要素。 40.简述教育信息资源管理的主要环节。 五、论述题(本大题共2小题，第41小题7分，第42小题8分，共15分) 41.试述现阶段我国中小学全面实施校长负责制的重要意义。 42.结合实际分析办学特色的形成过程。 六、案例分析题(本大题10分) 43.结合下面的案例，回答两个问题：（1）谈一谈你对德育量化评价的看法；（2）除定量分析法之外，德育评价还有哪些方法？ 关于德育量化评价的争论 某区教育局召开德育工作研讨会，就德育的量化评价问题进行了认真而热烈的讨论。会上，A校长介绍了本校实行学生品行量化评分管理的大体做法：我校自2007年3月以来，把量化作为一项德育管理措施，对学生的品德进行检查记分。评定一个学生的操行，一方面看他是否遵规守纪，另一方面看他参加了多少次活动，做了多少件好事。我校坚持两年多来，学校的各项德育工作开展得轰轰烈烈，违纪现象大为减少，校风、班风大为改善。上个学期全校大小活动开展了100多次，好人好事有700多件。事实证明，进行量化评价对于学校德育管理工作的开展是有积极意义的。 B校长就A校长的介绍发表了不同看法。他认为，从效能来说，实行量化管理，并与奖罚、升学挂起钩来，这对于刺激学生遵规守纪和使学校风气好转等方面的作用特别灵，而且操作简单，省时省力。但是大量事实表明，由于“量化”实际上只重视行为结果的评分，并不注意学生的行为过程，因而导致了一些学生投管理者所好，不择手段地争取高分，想办法躲避低分，而德育评价的教育作用并没有真正得到发挥。所以我认为这是一种有悖于学校整体培养目标的短期行为，作为一项德育管理措施是不可取的。 第 4 页 共 6 页