教育论文的写作_17698.pptVIP

教育案例写作 杨跃 yangyueyy@ 南京师范大学教师教育学院 交流主题 一.教师为什么要写案例？ 什么叫“教育案例” 二.教师如何写案例？ 教育案例的基本结构 三.案例怎样写得更精彩？ （一）题材的发现与选择 （二）意义的挖掘与阐释 杜威：“经验的性质” “单纯的活动并不构成经验……当一个活动…所造成的变化回过来反映在我们自身所发生的变化中时，这样的变动就具有意义。我们就学到了一点东西。……一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受的疼痛联系起来的时候，才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着灼伤。” ——《民主主义与教育》 教育经历是教育经验的基础；但是，有了一定的教育经历之后，并不必然地意味着积累起相应的教育经验。 教育经验的特点: 经历性：“处处留心皆学问” 思维性：“没有某种思维的因素便不可能产生有意义的经验。”（杜威） 价值性：教育经验事实本身非常有价值 “只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以证实的意义。”（杜威） 个体性：内在缄默性；个体局限性 共享性：教育经验需要表达和分享 如何积累、表达和分享呢？ 经验和反思如何积累？经验和反思如何表达？ 讲“故事”——写“案例” 教师讲述自己的教育、教学故事，叙述和反思自己曾经遭遇的教育、教学事件，澄清与丰富、公开与积累、交流与分享自己的教育、教学