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小学英语教学中的问题和策略 陈滩小学 何 侠 随着听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。 目前，听力应试或教学中存在的问题有：1、心理障碍；2、语感不好；3、听力习惯不好；4、平时听力课的活动设计不合理；5、课外听力材料少；6、缺乏技巧与方法。 为此，小学英语听力技巧与能力的提高更应该注重平时的训练，将不同的听力方法渗透在常规教学中。笔者在教学实践中将小学英语教学中的“听”分为：鼓励式“听”、 浸入式“听”、整理式“听”、体味式“听”、扩展式“听”和辅助式“听”六种，使听力教学更加有效而具有实质的意义。 一、鼓励式“听” 鼓励式的听要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能力，