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科目：高中数学论文 题目：问题意识的培养从预习开始 作者：王莉朋 工作单位：北京市华夏女子中学 单位地址：北京市宣武区广安门外红莲中里12号 联系电话：010电子邮箱：msr1017@ 问题意识的培养从预习开始 【摘要】：本文对北京市华夏女子中学高二女生的问题意识进行调查基础上，针对高中女生现有思维特点及学习习惯，结合高中女生问题意识淡薄的主要原因及表现，深入分析，在预习环节进行探索，对学生进行有效的预习提问指导，要求学生在预习过程中，问题明确化、书面化．通过对学生所提问题的特定处理，最终使学生的问题意识有所增强，提问积极性和提问频率不断提高，提问质量有所上升． 【关键词】：高中女生，问题意识，高中数学，圆锥曲线，预习指导 前不久，笔者上了一节概念课---圆的参数方程．虽初次接触参数方程概念，学生竟无丝毫疑惑状．什么是参数方程？似乎并不关心，却听得认真，等着老师告诉一切．这种现象并非偶然，很多学生，尤其学困生，学习长期处于被动状态，缺乏求知欲．而强烈求知欲是在问题意识驱动下产生的，缺乏问题意识，就不可能产生质疑，并产生进一步探索的愿望． 一、问题意识的背景分析 1、何谓问题意识？各种专著、文章对问题意识的定义基本类似，笔者对其理解为：人们在学习、工作、生 活中，意识到难以解决或疑惑的事情，产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态． 问题意识强者，对自己的疑问心中有数，并在问题解决之后，又能自觉提出新的、更高层次问题，使已有认识得到升华，他们善于在无疑之处生疑，乐于在内在联系之中提问，不仅问题数量多，且提出问题的整体质量明显高于问题意识弱者． 2、学生的问题意识能否培养？ 答案是肯定的，民主开放的社会环境为学生问题意识的挖掘与培养提供了前所未有的机遇．全球一体化的多元经济文化体系，使人的个性得以张扬，质疑精神的复苏，求异思维的兴起，为学生问题意识的增强提供了一片沃．虽然有几千年封建文化影响及制约，但作为一线的教师，我们更应该抓住这难得机遇，在学科教育教学中探索，在学生问题意识的培养上有所作为，为学生的创新精神埋下种子． 3、如何培养学生的问题意识？ 笔者查阅大量资料，将培养学生问题意识归纳为以下几条原则： 3.1消除学生心理障碍，营造民主“土壤”，积极创造条件，让问题意识培养成为常规，让学“常问”?不敢问存在自卑紧张心理数学难度增大，成绩不理想，产生较大思想压力，遇到困难就畏缩，怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此宁可把问题放在头脑里，也不愿提出来温柔性格多具内向性，依赖性强，缺乏独立钻研和质疑精神女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对差些，反应速度慢一些女生擅长直观形象，内在的逻辑关系，她们喜欢外在的完美数学具有严密推理和逻辑关系，需要深入思考、积极思维，将特殊转化成一般，将具体演绎成抽象，将表象转化成而女生在推理时常常顾此失彼被动的模仿，……”，帮助学生形成正确的认识，有问题是正常的，能提炼出问题更是了不起的． 只有明确预习目的，才不会将此看作负担，才乐于有效提炼问题，为培养问题意识作准备，才能不拘泥于课本，提出更有深度的问题． 2.选择恰当内容，关注知识联系，让学生易于产生不同层次问题，禁不住想问 针对女生学习知识较为死板，缺乏联系观点看问题的意识，笔者选择在“圆锥曲线”这一章尝试让学生预习提问，鼓励他们用联系的观点看问题．由于该章各部分内容内在联系密切，不仅能训练学生联系旧知识，理解新知识，学生更容易提出高质量的问题，从而增强提问积极性，激发对一切问题敏感度，逐步增强问题意识．如有同学在学完椭圆，预习双曲线时问：“椭圆中a , b，c表示长半轴长，短半轴长，半焦距，双曲线标准方程中a , b，c又代表什么呢？”“椭圆中 ，双曲线中a , b，c也有同样关系吗？若不是，它们之间又是什么关系？”“画椭圆时，利用矩形框可以准确快速画草图，可以利用双曲线的什么性质画草图呢？”由于是学生自己提出的问题，在求知欲促使下，她们更乐于进一步思考、探索，力求找到答案，虽然因为基础、能力问题，最后还需老师协助、点拨，但至少她们学得更主动，接受更快了． 3、选择特殊形式，创造宽松氛围，让学生由刻意提问到主动常问 针对高中女生羞涩心理，不愿当众提问，要求她们以书面形式将自己的问题呈现给老师，即在作业本上写出自己看书过程中产生的某两三个问题，既使预习不至于流于形式，又可使学生在写出问题的过程中对问题更明确，甚至做出调整，如：某学生写的问题①“椭圆定义中2a为什么要大于2c”,其实问的很切中要害，而她却划掉了，改成②“当2a大于2c时，点的轨迹是椭圆，那么2a小于等于2c时又是什么图形呢？”可见该生思维在自问自答中深化了，由“why”型问题转换为“if”型问题，询问得知，在将问题①写到本上前，她始终