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基础教育改革之我见 外国语学院2010级13班 赵兴 222010310011355 我国在教育改革这条路上已探索已久，得出了很多宝贵的经验，逐步形成了一条自己的教育改革之路。新成国成立伊始，由于百废待兴，我们对旧教育采取了维持现状、逐步改造的方针，在经过短暂的维持现状后，随着新中国教育建设的展开，新中国的基础教育课程改革正式揭开了帷幕。但由于当时经济生活发展过程中的出现的极左、极右思想，国民经济建设出现了一些列的挫折，这严重影响了基础教育改革的进程。但在1978年十一届三中全会召开后，我国的基础教育改革才基本步入正轨。1986年，随着我国《义务教育法》的颁布，我国基础教育课程改革不断深化，经过三十年左右的改革探索，我国形成了当今的教育格局。改革开放30年，是我国教育事业稳步发展的30年。20世纪80年代以来，随着我国改革开放进程的加快，发展教育事业作为我国的一项基本国策。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体始终把发展教育作为现代化建设的一个战略方针。邓小平同志曾深刻指出：“我们国家、国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的教育和质量。一个十亿人口的国家，教育搞上来了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的”。邓小平同志还提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在邓小平同志战略思想的指引下，我国的教育事业取得了前所未有的辉煌成就 虽然我国三十年的基础教育改革取得了辉煌的成就，但我们必须面对事实，我们的基础教育还是存在很多不容忽视的问题。比如说，农村孩子上学难、上学贵，农村师资力量薄弱，单纯的应试教育问题的凸显，教师社会地位不高、职业歧视，教育行政化等等问题，其中，我觉得最重要的问题就是教育机会公平的问题，这是关系到我国是否每个孩子都有机会上学的问题。 我是农村来的孩子，我对农村的基础教育现状深有感触。在农村，老师上课不认真，教师教学技能低下，并且随着经济社会的发展，农村师资力量不断流失，其主要流进城市，因为，在城市，会得到更好的发展机会。这几年，农村的老师年龄出现了老年化的趋势。在一些农村的中小学，老师的年龄大都比较大，虽然农村也培育了很多大学生，但很多大学生毕业后根本不愿回农村，这很重要的原因就是农村的贫困。 在农村，贫困永远是解决基础教育各向改革的瓶劲。教育资金的缺乏导致了一些列的问题。首先，虽然这些年一直在实行“两基”工程，但失学现象仍然是较为严重。学校收费采用“一费制”，每学期80元，但这80元对于贫困家庭来说，也是一笔不小的支出，因此导致失学的占绝大多数。虽然学校为完成“两基”任务，多次到家里拉回失学者，暂缓学费的交纳，但学生坚持下来的也是不多。毕竟暂缓不免交，学生家庭为减少支出，千方百计的逃避上学。另一方面，落后地区的教育意识不高也是很大的因素。读书无用，读书不如帮工打工的想法普遍存在，一些家长在孩子长到一定年龄后，便缀学被送到外面打工，成为挣钱的机器。教师是基础教育的核心。然而，落后地区的师资短缺和滞后来重制约了基础教育的发展。教师的质量不高深刻地反映到学生身上，比如一个学生给其资助者写信，这封仅有50多字的信尽有错别字40之多，造成这种事情的发生，完全是因为教师的知识和能力不够。据调查，一些学校拥有学生数百名，而教师数量仅仅为只有几名，比例不中50：1，而且这些老师都是上了年纪的老先生，基自的学历水平甚至不到初中，这样的教师结构又如何能完成较高的基础教育呢？据了解，大多数的山区小学同年内都没有一个新教师到来，为了应对教师资源不足，有的学校采用复式班教学，将不同年级放在同一个教室里内，分时间差来授课。虽然每年都有部分志愿者前来教学，但也解决不了根本的问题。另外，一些毕业的师范生更不愿意到山区从事农村教学，即便回去，也会选择条件较好的乡镇小学。大多学校会请当地稍能识字的人来弥补教师的短缺，但这根本解决不了教师的质量问题。落后的贫困地区，能有个上学的地方已算是不错的了，很难谈上校设备这样的词语。教室破陋不堪，漏雨上课，裹雪读书是司空见贯的事。由于没有资金，绝大多数的小学教室都是危房，残墙破顶是共同的特征，更有的根本就没有学校，租用的破旧的民房来进行上课，其它的教学设备更是难见。实行免费教育，树立重学风的社会。基础教育是全民的教育，是一个国家持久生命力的保证。我们知道，日本在二战后，国家经济受到了极大的摧毁和打击，在受到联合国制约的条件下，日本选择了全面教育和工业立国的道路，短短十年内，其工业飞速提升，成为世界上的工业强国，而支撑这种工业强势的就是教育，教育使其生产力大大提高，从而保持创新领先。那么中国呢，前面说到，我国可能暂时无法很快地改变一些地区的贫困现状，那么解决贫困地区的教育现状，首先就是要让所有适龄的学生都能上得起学，受到教育。为了达到这一点，应该尽早地使基础