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教育社会学辅导2 第三章 学校中的角色行为 一、要求掌握的概念： 社会角色：社会角色是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。 社会地位：也叫社会位置，它是指一个人在某一社会关系体系中所处的位置。 先赋角色：是指建立在血缘、遗传等先天或生理因素的基础上而形成的，由先赋地位所规定的角色。 自致角色：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。 角色扮演：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。 教师角色社会化：是指某些成为教师职业的成员，逐步担当起合格教师角色的过程。 教师的角色期待：是指社会对教师角色的期望和要求，通过包括两个层次：一是指对全体教师的期望，二是对个别教师的特殊期望。 学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。学生重要他人可分为两个层次，互动性重要他人和偶像性重要他人。 同辈群体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。 学生同辈群体的形成是为了满足学生在家庭、学校中得不到的各种需要。它具有保护功能和发展功能。 二、了解传统教师社会形象与现代教师社会形象的不同之处 三、能够正确理解教师社会地位这一概念，并了解影响教师社会地位的几个因素。 四、从教师权威的来源、合法性、权威的变化三个角度正确理解教师的权威。 1、涂尔干强调的是教师的道德权威：个人的人格力量、坚强的意志品质等； 2、沃勒强调“个人权威：与“制度权威”； 3、克利夫顿与罗伯兹提出教师权威四层面说：来源于教育制度的法定的权威、传统的权威；来源于教师个人因素的感召的权威、专业的权威，四者互动共构成教师的实际权威。 五、了解不同社会和不同学生年龄阶段教师权威的变化 1、从制度层面看：教师的权威因社会环境的变化而变化； 2、从个人层面看，学生的年龄特征、教师的专业素质、人格魅力、师生关系、评价手段也影响着教师的权威。 六、了解教师角色冲突 七、掌握教师角色扮演的过程 教师角色社会化：是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。 （一）、从个体层面看，教师角色社会化就是教师角色扮演的过程，通过经历三个阶段：教师角色期待、教师角色领悟和教师角色实践。 1、教师的角色期待 也即“教师角色期望”，是指社会对教师角色的期望和要求，通过包括两个层次：一是指对全体教师的期望，二是对个别教师的特殊期望。 2、教师角色领悟 也称”教师角色认知”，是指教师角色扮演者对其角色规范和角色要求的认识和理解。 3、教师角色实践 也称“教师角色行为”，是教师角色扮演的实际过程或活动，它是教师角色领悟的发展。 （二）制度层面上看教师角色社会化可以分为两个阶段：职前的预期社会化与职后的继续社会化 1、教师预期社会化：也称“教师职前社会化”，即正式接受师资专业训练的阶段。 2、教师继续社会化：也称“教师职后社会化”，是指教师在角色实践过程中，不断内化教师职业价值观、职业道德，掌握职业技巧和手段、认同教师规范的过程。 八、正确看待影响教师角色社会化的因素 1、主观因素：价值观、人行观、个性等； 2、环境因素：家庭影响、榜样作用、校园 风气及各方面条件等； 3、国家和社会因素：教育政策、教师的社会地位、社会尊师重教的气氛等。 4、社会期待与教师实际地位不符； 5、教师的角色认知强而角色实现弱 6、教师社会地位偏低 九、了解家庭社会地位、家长职业地位和家庭社会文化地位与学业成绩的相关性 十、掌握学生同辈集体的功能及其影响 同辈群体是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。学生同辈群体的形成是为了满足学生在家庭、学校中得不到的各种需要。它具有保护功能和发展功能。 学生同辈集体通常形成各自的亚文化，使学生之间出现“群体”的差异，影响着学生的身心发展。 十一、掌握学生重要他人及其影响 学生重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。学生重要他人可分为两个层次，互动性重要他人和偶像性重要他人。 理解明星偶象对青少年学生的影响。 第四章 学校中的失范行为 要求掌握的内容： 1.教育规范的概念、类型； 2.学校失范的理论解释； 3.学校失范行为的类型； 4.学校失范行为的归因分析 5.社会控制、教育控制的概念 6.对失范行为的教育控制 考核内容： 一、社会规范是社会群体共同遵守、认同的期望、思想和行为标准，这种标准能够导致个人之间思想和行为的趋同和协调、有利于增强群体财结。 二、教育规范：是学校成员共同遵守 的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制。包括三层内容：教育习俗、教育规章、教育法律。掌握三者在适用范围、约束力和强调重点上是不同之处。 了解教育规范的类型：从作用对象上分为个体规范、群体规范； 从涉及内容上可分为行为规范、道德规范；