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语文公开课教案 授课时间：2010年4月2日 授课地点：九年级（4）班 授 课 人：刘丹汝授课课题：中考文言文阅读 基础分析： 本节内容基础分析 《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：“诵读古代诗词”，“阅读浅易文言文，能借助好注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文50篇”。根据上述能力目标要求，初中学生进行复习时，应重点落实如下问题： 1、熟读初中新教材中的全部文言文课文，其中基本课文即教读课文要耳熟能详，有很强的语感；能熟练背诵或默写文言文基本篇目中要求背诵的段、篇或名言警句。 2、能正确理解文言文基本课文中（在具体的语言环境中）的词语的意思（包括常见的文言实词、虚词、通假字以及一词多义和古今异义的词等） 3、能正确理解文言文基本课文中的句子的意思。 4、能正确理解文言文基本课文中的文段的意思。 5、能够理解浅易简短的文言文的基本意思及文章的基本写法和揭示的主旨。 在练习题的设计上，需体现： 课内知识迁移 题型典型性 本节教学思路与方法 以09年龙岩市中考文言文《父子性刚》为题，分析中考文言文题型，引入本堂的文言文复习。一一讲解文言文考查的各个知识点，并辅之以相应的练习。师生互动，让学生在练习中进一步巩固提高解题技法。 教学目的： 1、让学生了解中考对文言实词的考查，重在考查“常用实词”、“古今异义”、“一词多义”、“通假字”以及“词性活用”等特殊的语言现象，并了解中考对文言实词考查命题的形式。 2、指导学生用“补”、“换”、“留”、“调”、“删”的方法翻译句子。在翻译过程中把握“信”、“达”这两个标准。 3、让学生学会对文章内容、观点和艺术手法等作简单的评价的方法。 教学重点与难点： 1、指导学生分类归纳、整理掌握常见的文言实词，能准确用现代汉语翻译句子。并将此方法用于其余的古诗文的复习中。 2、指导学生对文章内容、观点和艺术手法等作简单的评价（即开放性试题）主要包括评价人物、畅谈阅读文章的启示、分析人物情感等。 教学重、难点的突破： 要求学生立足于文本，在认真积累的基础上，指导学生进行文言文阅读的技法点拨，再进行知识迁移，把方法运用在课后习题中。 教学方法：归纳法、讨论法、练习法 教学用具：多媒体 课时安排：一课时 教学过程与步骤： 导语设计： 以09年龙岩市中考文言文《父子性刚》为题，分析中考文言文题型，引入本堂的文言文复习。 （一）常用字词归类 1、一词多义 指在文言文里，同一个词在不同句子里有不同的意思。它是由词的本义引申和假借而形成的。 方法指导：在平时复习中指导学生梳理归纳和记诵积累，在遇到具体问题时要联系上下文，结合语境分析理解词义。 例如： （故意） 广故数言欲亡 《陈涉世家》 （旧的知识） 温故而知新 《论语》 （所以） 故君子有不战 《曹刿论战》 （寻找） 寻向所志 《桃花源记》 （不久） 寻病终 《桃花源记》 （正确） 吴广以为然 《陈涉世家》 （然而） 然足下卜之鬼乎 《陈涉世家》 （这样） 虽然，公输为我为云梯 《公输》 （…的样子） 杂然而前陈者 《醉翁亭记》 2、古今异义 古今异义这类词的演变有以下几种情况： ①词义扩大：如“江”古义专指长江，现指泛指一切大的河流。 ②词义缩小：如“妻子”古义妻子、儿女，今指男方的配偶。 ③词义转移：如“涕”古指眼泪，现在指鼻涕。 ④词义强化：如“恨”古指遗憾，现在则表示仇恨、怀恨。 ⑤感情色彩变化：如“卑鄙”古只地位低下，身份卑微，中性词。现在指品质恶劣，贬义词。 举例： 诚宜开张圣听《出师表》 开张，古义：扩大； 今义：商店开始营业 因以为号焉 《五柳先生传》 以为，古义：把…当作； 今义：认为 阡陌交通 《桃花源记》 交通，古义：交错相通； 今义：各种运输的总称 3、通假字 通假字就是古人在书写中用同音代替的办法写成的别字。 方法指导：重于平时积累，在遇到具体问题时凭语感联系上下文，结合语境分析。 例如： 窥谷忘反 《与朱元思书》 “反”通“返”，返回 学而时习之，不亦说乎？ 《论语》 “说”通“悦”，愉快 尊君在不 《陈太丘与友期》 “不”通“否”，表否定 4、词性活用 词类活用在古汉语的实词中，某个词属于哪类词，通常是比较固定的。但在一定的语言环境中，某些实词失去了它原来所属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这种现象叫“词类活用”。 方法指导： 名词