班主任如何对学生进行社会责任感的培养(高振燕).docVIP

班主任如何对学生进行社会责任感的培养 包头市九原区沙河一小 高振燕 在生活中，我们常看到这样一些画面：教室里，地上有一块废纸，老师要求最近的孩子捡起来，可孩子却说：“不是我扔的。”拒绝弯腰：家里，母亲上班劳累一天还要赶紧做饭，可孩子吃完饭就看电视，没有帮妈妈收拾碗筷；大街上，随手乱扔废物的，损坏公物的……。人们不仅要问：“孩子们怎么了？”说到底，是社会责任感的缺失。 责任感是指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情绪体验，是个性心理的主要品质，是指一个人对其所属全体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。责任感是指人的基础，是诚实的标志，是成长的基础。在如今“智育第一”思想的影响下，许多孩子对自已的最高要求只是“一心读好圣贤书”，却缺少起码的责任感。为什么现在的小学生这样缺乏责任感？究其原因，是父母、老师从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会，比如，学生损坏了公物，父母掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。再如，队会活动时，辅导员老师精心策划组织写演讲词，学生却只是表演的傀儡。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务；在学校，普遍提倡“赏识”教育，使得老师们再也不敢批评学生。殊不知，就在这过分的溺爱，没有担当的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。著名特级教师斯霞说过这样一句发人深省的话：“智育不好是次品，德育不好是危险品，身体不好是废品，心理不健康是易碎品。”而责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，所以责任感的培养正是解决这许多问题的关键。 要想让学生成为有责任感的人，就应该教育他们成为对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对全社会负责，对国家、民族负责，对我们生活的地球负责的人。一个没有责任感的人很难充分发挥才能，做出一番事业，一个没有责任感的人，不会受到别人的尊重。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。周恩来“为中华之崛起而读书”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，就是极具社会责任感的体现。那么如何培养小学生的责任感呢？我认为可从以下几个方面入手。 在课堂教学活动中，培养学生的责任心 注重挖掘教材中的信息源，强化责任感教育意识。 现行的小学语文教材主题鲜明，内容丰富，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，同时又渗透着深刻的哲理。教师应立足于教材，挖掘其中蕴含的人文关怀，培养学生的责任感。例如，《三个儿子》中，第三个儿子用行动告诉我们作为一个孩子他的家庭责任是什么；敬爱的周总理虽然身居高位，但过着简朴的生活，工作日理万机，在繁忙中送走了一个又一个不眠之夜，这是一种对事业孜孜以求的表现；边防战士为了保卫祖国，在条件恶劣的戈壁滩上尽职尽责，以苦为乐，是一种对社会、对祖国、对本职工作高度负责的表现；惨遭车祸的小珊迪在生命垂危之际，仍不忘让弟弟送还欠买火柴先生的4个便士，是一种对自己的言行认真负责的表现；举世瞩目的圆明园皇家园林，被英法侵略者化为灰烬，见证了我国近代受屈辱的历史，则更能激发每一位中国人复兴中国，雪耻屈辱的奋斗豪情……这些人物虽然生活在不同的时代，这些事件虽然发生在不同的国度，但无一不表现他们对祖国、对人民、对事业、对他人的高度责任感。正是这些杰出或平凡人物的责任行为和责任情感，构成了各民族特有的文化氛围，形神兼备的艺术形象及强大的艺术感召力，为我们今天对学生进行责任感教育提供了丰富的信息源泉。只要教师在教学实践中认真钻研教材，挖掘教材中这些丰富的教育信息，准确理解，细心体会，无论是通过具体生活的语言，还是形象直观的画面，在完成语文知识的传授和能力培养的同时，有意突出课文所蕴含的道德养份，使责任感的教育有机、有法、有序、有情地渗透到教学内容之中，并逐渐内化为道德品质，进而外化为道德行为，使学生在今后的学习、生活、工作中时刻铭记自己的责任，最终为社会、为国家做出自己的贡献。 有效地开展语文实践活动，丰富责任感教育内容。 学生的责任感不可能光凭借一两篇课文的教学就形成，还需要相应的外部条件的辅助。实践证明，学生的责任感的形成是通过教育教学活动逐渐渗透到学生心灵之中的。开展内容丰富形式多样的语文实践活动，使学生明确责任，产生兴趣，激发情感，陶冶情操，锻炼意志，形成良好的行为习惯。同时，能让学生通过动手、动脑等身体力行的实践，亲身了解社会与自然，从而认识世界，认识自我，在做中学会学习，学会创造，学会做人。 首先，教师要结合教材内容为学生创造道德实践的机会或情境，使学生在活动中能履行责任，经受锻炼。如指导学生写自己最敬佩的一个人时，可先组织一次访谈活动，人物的选择对象既可以是各行各业的先进模范，也可以是默默无闻的普通一员。活动形式以个人访谈调查为主，时间