全英语讲授留学生中药药剂学实验的点滴体会.pdfVIP

· 102· JournalofGuangxiTraditionalChineseMedicalUniversity 2010Vo1． Q! 找解决问题的方案。 容，并提出可能出现的实验问题。传统教学方法只需要学生 1．3 实验课后总结阶段 对比实验教材上的结论，而PBL教学实验需要学生 自己根据 1．3．1 总结讨论 一次综合性实验完成后，教师引导学生进 原理、文献解释实验现象 、分析实验结果。传统的教学方法一 行归纳，进一步总结本次综合性实验的技术要点和注意事项， 般是老师来回答学生的问题，而PBL教学则是由学生 自己通 使之对实验内容更加熟悉，实验设计思路更加清晰。同时，再 过讨论寻找答案。通过PBL教学 。能有效地培养学生自主学 组织学生结合理论知识和相关文献知识对出现的结果进行讨 习，提高学生 自我发现问题、提出问题、解决问题的能力。 论，对实验结果作出分析；如果没有达到预期的结果，应查找 PBL教学作为一种不同于传统的教学方法，在实验教学 原因，总结经验，避免在以后的实验中出现类似的问题。经过 过程中对教师提出了更高的要求。首先 ，教师必须注意转变 总结分析，有利于学生从整体上掌握与实验有关的知识，丰富 教学角色，要从传统教学 “讲台上的演讲者”转变为PBL教学 了实践经验，提高了分析问题和解决问题的能力。 “旁边的指导者”，教师是学生学习的促进者、知识源泉和PBL 1．3 撰写论文式的实验报告 指导老师要求学生根据实验 过程的调节者。其次，在实验前的讨论中，教师应注意充分发 记录整理数据，撰写论文式实验报告。学生通过回顾、分享与 挥学生的主体作用，鼓励学生积极踊跃地发表意见、阐述不同 评价他们新获得的知识和信息，重新分析问题 ，进行必要的评 观点；同时根据综合性实验 目的与内容，对学生的问题及讨论 判、改进并再次系统解答他们最初的假设 ，结合和运用所学到 做适当引导。还有，指导老师必须注意紧跟学科发展前沿，理 的新知识来理解 问题。 论知识丰富，实验技术娴熟，掌握高水平的实验技术，对实验 1．3．3 对学习进行评估 一般而言，学生首先 自评，然后对教 操作阶段的突发问题能作出正确的判断，更好地帮助学生建 师评估。自我评估中，学生需要意识到自己知识的不足之处。 立解决问题的科研思维 ，并选择正确的解决方案。 引导学生思考：什么是已知的?什么是不知道的?以及什么是 综合性生物化学实验教学采用 PBL教学仍处于探索阶 需要知道的?通过本次实验学到什么?教师根据学生在讨论 段，还有一些问题需要解决克服，比如个别学生消极参与，不 中的表现以及其书面总结，实事求是地做出客观的评定，并记 予以合作；学生们为了快速完成任务，而不进行认真仔细地讨 录为授课过程中学生出现的问题和偏差。教师的评估和反馈 论；缺乏合适的教材；教学经验还需进一步积累；教学硬件配 有助于鼓励学生去探讨不同观点、评价个体在小组中作用。 套设施尚需完善等。因此我们必须认清问题，根据具体实际情 同时学生评教也为教师改进下一次的PBL教学提供宝贵的 况，有针对性逐步完善PBL模式的综合性生物化学实验教学。 意见与建议，使教和学双方面同时得到提高。 参考文献 2 体 会 [1]唐宁，周梅仙 ，张红琳．开设生物化学综合性实验的改革 综合性生物化学实验从不同角度对某一知识进行深入的 与探索[J]．生物学杂志，2007，24(6)：77—78． 探究学习，提倡突出学生的主体地位，注重培养和训练学生 [2]沈建新，王海燕，王海江．PBL：一种新型的教学模式[J]．国 的自主学习能力、分析解决问题能力 、团结协作能力和科研 外医学：医学教育分册