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关于“手持技术与中学数学新课程整合”课题实验的总结报告 海口市教育培训院、海口实验区领导小组 蔡芙蓉 二○一一年七月 一、课题研究背景与来源 1.国际背景： 图形计算器(Graphing Calculator,以下简称为GC)是一种手持技术，它可以在掌上操作运行，是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器，是根据数学学科特点、针对提高学生收集处理信息、分析问题、解决问题的能力而设计的，是手持技术中最重要的数学学习工具之一。自 GC 在20世纪80年代问世以来，GC 逐步广泛应用于一些国家的大学与中学数学课堂。目前在美国、澳大利亚、新家坡、加拿大、英国、法国、德国、芬兰、新西兰、日本等国家，GC呈普及化趋势。根据一项美国全国调查获得的数据，2000年超过80%的美国高中数学教师在其课堂上采用手持图形技术进行教学。在亚洲，特别是新加坡，2002年决定在高中数学的公众考试中允许使用GC。2006年，国家数学教学大纲规定将GC应用于所有主流学校的高中数学课堂。所有大学入学的数学考试都要求使用GC。 GC在中国的运用和推广也有十余年的历史。1998美国TI公司开始在全国范围内逐步推广使用TI 现代教育技术。接着惠普（HP）也在中国许多地区开展了对图形计算器的教学实验。北京市自2000年起在中学教学中引入图形计算器，2002年国家教育科学“十五”规划重点课题 “信息技术在教学中的应用”获得立项，2005年9月，其中的子课题《图形计算器（HP）在中学教学中的应用》研究在北京市的一些中学展开，2006年5月结题，5月10日，在北京市教育网络和信息中心举行了课题成果展示及表彰大会。经过近十年的试验，一些地区也在考虑允许在升学考试中使用GC使用计算器。为了推动新课程的实施，更好地开展信息技术与新课程的整合，2007年10月，教育部基础教育课程中心与美国惠普公司达成开展“手持技术与中学数学新课程整合”研究课题的合作意向，由教育部数学与复杂系统重点实验室(简称教育部重点实验室)组织实施项目研究。来自全国10个实验区的代表出席了签字仪式。根据协议，该项目计划于2008年—2011年，分两批在全国建立10个实验区（80所实验学校）进行教学实验研究，由美国惠普公司提供实验设备及技术保障。该研究项目的研究目标是：就惠普图形计算器在中学数学的教与学中的应用，进行为期3年的实验研究，使教师在教学观念、教学设计、教学实践和学生在做数学、学数学、用数学的方式等方面都能获得更好的发展，同时也为贯彻新课程关于“信息技术与课程整合”的理念提供具体的范例、经验与教训。 海南省是基础教育新课程改革第一批实验区，于2001年9月开始实施义务阶段新课程实验，科学计算器进入初中数学课堂，并开始在升中考试中允许考生使用科学计算器；2004年9月开始实施高中新课标课程实验，全省使用新课程标准实验教科书人教A版教材，教材对新课程标准中关于“信息技术与中学课程整合”有比较具体的要求，教师运用多媒体辅助与优化教学的现象比较普遍，最常用的平台是几何画板和“Z+Z平台”，主要用于教师的教学演示实验，但对于学生的自主探究学习还较少涉及需要进一步所求其它更有效的技术途径来实现。 海口市作为海南省会城市，虽然教育基础比其它教育发达城市薄弱很多，但在参与课程改革实验还是大胆走在前列的。海口教育研究培训院于2007年开始组织中小学校参与由信息技术专业委员会主持的国家教育科学“十五”规划重点课题 “信息技术课题 1.手持技术对于不同学生数学学习方式与教学模式的研究 2.手持技术对学生的数学理解、能力发展和学业成就影响的研究； 3. 手持技术环境下教学有效性的研究。 4. 运用传感器进行数学实验（MCL）与跨学科整合的教学研究 三、课题研究方法 1.实验研究 2.比较研究 3.案例研究 四、课题参与学校 参与本课题实验的学校是海南华侨中学、海口市第一中学、海口实验中学、琼山中学。这四所学校都是海南省一级学校、海口市直属重点高中学校，其中的海南侨中、海口一中还是海南省高中新课程实验样本校、海南省有效教学课题研究基地校。 五、课题研究过程 （一）、成立机构 2008年7月确定课题实验学校,成立海口实验区领导小组和各校课题组，并与北京师范大学数学科学学院、全国“手持技术与中学数学新课程整合”项目组签定课题研究合作协议书。在2009年启动第二轮实验时扩充课题组队伍，2010年1月启动“运用传感器进行数学实验（MCL）教学研究2008年1月“手持技术与中学数学新课程整合”实验暨高数学教学研讨会北京师范大学博士生导师曹一鸣教授、北京师范大学博士后天津师范大学数学教育学报副