在数学阅读中培养数学灵感的案例分析.docVIP

在数学阅读中培养数学灵感的案例分析 宜宾县泥南乡中心校 潘永国 [摘要]：有人说：“数学是思维的体操”。在这句话的误导下，很多人只是把数学与思维联系起来，认为数学只能培养人的思维能力其实不然。在数学学习中也离不开阅读和阅读能力的培养。数学阅读有助于培养基本学习能力，通过数学阅读可以使学生具备个性学习和发展的基本技能， 关键词：小学数学 阅读能力 强调了这样一种新理念：注重学生数学阅读能力、数学和数学探究能力的培养。的确，数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。我们进行数学教学时，必须重视对学生进行数学阅读能力培养，在教学的过程中自觉地把培养学生的数学阅读能力作为的突破口，提高学生能力。数学灵感话题。写作，搞艺术经常讲到灵感；同样在数学学习过程中，灵感也非常重要，是分析和解决实际问题能力的一个重要手段，对于开发学生的智力是一个不可忽视的因素。因此，在数学教学中，重视灵感能力的培养，对培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的。数学是一门思维学科，在我们目前的数学教育中，如何设计、渗透数学的灵感教育是一项重要的改革，我们要以培养学生的创造性思维为主，把传授知识和训练思维能力统一起来，培养适应社会需求的创造性人才。我们发现，灵感是学习的关键元素，只有以灵感作为学习的基础与前提，才能更好地开拓自己的思维，挖掘出自己内在所具有的天赋。数学具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。在批改作业的时候，我常常听到老师们讲：“唉，怎么这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。到底是什么原因呢？现代梳理心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发展得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，进而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。教育家苏霍姆林斯基：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可以塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。”因此，在数学阅读常对各种语言进行转化，把不容易理解的语言形式转化为易于接受的语言形式，把抽象的条理不清的问题转化为具体的条理清楚的问题，数学阅读对学生变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性大胆质疑、合理探索、训练思维的独创性纵横比较、求同存异、训练思维的深刻性丰富想象、驰骋联想、训练思维的广阔性例如：“某学校一年级360名新生中，女生人数和男生人数的比是45，男女生各有多少人？”其中，关键句“女生人数和男生人数的比是45”可以换成“女生人数是男生人数的”，“男生人数相当于女生人数的”，“生人数是生人数的倍”，“男生人数比女生多”……。这样让学生学会把一种数量关系“换句话讲”，能使题目的条件变得更加直接，使已知量与未知量之间的关系一目了然。经常做这种“换句话讲”的练习，可以提高学生的阅读水平和分析能力。这样利用各种变化，使概念的本质特征更为突出。从不同的角度和不同方面突出事物的本质特性，做到“形变质不变”，使学生的思维一次又一次地在变化中被激活，31页例2及相关练习。 教学目标 1．经历解决数学问题的过程，进一步体会具有相遇问题特征的数学问题在实际工作中的应用，培养学生分析解决问题的能力。 2．在与他人合作、交流的基础上体会解决问题策略的多样性。 3．在解决数学问题的过程中，能感受到解决数学问题的成功体验，激发分析、解决问题的兴趣。 教学重点 选择解决问题的策略，能用不同的策略解决同一问题。 教学案例过程 一、复习引入 师：在三年级的时候我们学习了年、月、日，在这之前呢也学习了行程问题，今天我们就要用这些学过的知识来解决生活当中的问题（板书课题：解决问题） 师：孩子们做好准备了吗？ 生：都准备好了。 片断一：工程队抢修一段公路，从6月25日开始施工，到7月1日前就修完了这段公路，这个工程队用了几天修完的？ 抽一生读题，学生把时间读得特别重，教师给予肯定。生