2012课标解读.ppt

北师大版 五上《尝试与猜想》 学习表格列举 苏教版 六上习题 巩固假设和替换 人教版 六上《数学广角》 介绍出处多种解法及实际运用 内容层面： 即：鸡兔同笼本身的题型结构特征 (告知两个未知量的和以及两个未知量之间一定的量值关系，求未知量。) 方法层面：即：“假设法”的一般解题思路（画图、列举、替换等在某种意义上都是“假设”。） 思想层面：从一个具体的“鸡兔同笼”数学问题出发，在经历了对其解答的过程之后，能将解决它的方法和思路进行拓展运用。（学习鸡兔同笼的目标并不仅仅是会解答一道“鸡兔同笼”，更有其他） 眼界决定境界 一个老师是够具有“模型”眼光和“模型”意识往往会决定着他的教学深刻性和数学课堂的品质。 运用建模思想来指导小学数学教学，在很大程度上是要在学生的认知过程中建立起一种统摄性、符号化的具有数学结构特征的“模型”载体，通过这样的具有“模型”功能的载体，帮助学生实现数学抽象，为后续学习提供强有力的基础支持。 作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使人终身受益。 ——米山国藏