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停囊哥文 培养学生修改作文习惯初探 江苏 邱全海 作为语文教师，如果只会指导学生作文 ，不重视 自觉地接受同学作文 的好思想好写法 ，而后积极矫正 培养学生修改作文 的好习惯 ，就作文教学而言 ，我认 自己的认识 ，修改 自己的文辞，改变 自己的态度 ，可以 为只是进行 了一半 ，因为好 的文章不仅仅是写出来 相互取长补短，对被改者、改者都有好处。因为，为别 的，更是修改出来的，就是人们常说的 “三分写，七分 人修改文章时，有一种强大的责任心会驱使他们竭力 改”。许多教师忽视了这一点，不辞辛劳地替学生逐字 去推敲。我们不难发现，有的同学修改 自己的文章无 逐句地修改作文 ，往往把一些超 出学生见识之外的语 从着手 ，而改别人的文章却头头是道。我们可以利用 言强加给学生 。久而久之 ，导致 了学生思维不发展 ．观 这当局者迷 ，旁观者清 的理论 ，让学生根据 改 目标 ， 察事物不全面 ，甚至 出现作文的 “懒惰”行为 。 写出一两条批语来 ，然后要求被改的同学根据批语 内 如何培养学生认真修改作文的好习惯呢? 容，征求批改者意见进行修改。借此，逐步提高学生修 我凭借多年的教学经验，把每次作文训练的重 改作文的能力 。 点，作为修改训练的重点 ，逐步教给学生修改作文的 三、重视学生修改过程 ．鼓励评议 同学的作文 方法，按顺序、有 目的地进行修改训练。每次作文修改 评议 比批改又深化一层 ，难度更大。但评议是互 我是这样进行的：明确修改 目标一分小组互改评议一 相修改的一个很重要的过程，四个同学一组 ，看完 自 根据小组修改意见 自改一推荐或 自荐好章节朗读品 己组的三篇作文后说说某一同学的作文好 ，为什么 赏一教师小结 (针对本次作文训练重点以及共同性的 好，评评某同学的作文不够，不够在哪里。作文基础好 问题讲评)一 自行修改后放声朗读 自己的文章。经常 的同学评评某 同学的作文布局谋篇如何，遣词造句如 性的这样强化训练 ，反复练习，促使学生养成修改作 何，使同组的同学得到教育，受到启发。作文基础差的 文的好习惯 。 同学也学着评评某 同学哪个句子表达得很好 ，哪个标 一 、 提供示范 。供学生模仿和借鉴 点用得不对 。教师有意识地在班上巡视 ，选择有代表 学生初学修改作文，必须有个模仿学习的过程， 性的典型评议例子 ，鼓励学生在班上进行大胆评议 ， 在明确 了修改 目标后 ，我把学生的作文预先抄在小黑 教师在学生评议 的基础上 ，恰当地加 以小结，融批改 板上 ，学习用规范的修改符号 ：删、补、调、换，进行修 评讲为一体。讲评有指导，最大限度地调动了学生修 改示范，让学生清楚地看到整个修改过程 ，看懂每个 改作文的积极性，学生思维活跃 ，讨论热烈 ，在七嘴八 修改符号的意思，使他们在今后的自己修改和互相批 舌的争论 中，作文水平都得到了提高。 改时有法可依、有章可循。刚学修改时，不能操之过 四、推荐 朗读 品赏好 的章节 ．充分调动学生修效 急，可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己 作文的积极性 的作文，反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学 让学生推荐好的章节 ，让小作者 自己上讲 台在班 着使用修改符号试着给 自己或同学修改一些字 、词、 上朗读 ，还让小作者 自己说说构思的过程 ，现身说法 ， 标点方面的毛病。随着年级增高，逐步提高要求。 对全体同学又是一次启发教育。这种做法既体现了推 二、分组互相 阅读批改．相互取长补短