认识论与人素质的学习和培养.pptVIP

* 认识论与人素质的学习和培养 认识论的基本要点及启示 1、认识是什么？认识并不是我们通常所说对问题的认识和看法，这是狭义的认识；广义的认识不仅包括了主体对客体的认知和理解，也包括了主体的感受和反应。 启示：人的认识和学习不仅仅是掌握主客观世界的信息，还应该包括加深对世界的理解，进而调整自身的感受和反应，改造世界也改造自己。 2、认识的本质：主体在实践基础上对客体的能动反映。这包含两个层面的意思： （1）认识源于实践。认识不但源于实践的需要，也是在实践中得以产生和发展。 启示：人只有把认识（学习）与实践相结合，才能认识、改造自己和外部世界。 （2）认识是主体对客体的能动反映。认识不是单向反映的，而是主客体的双向互动过程，这表现为认识的反映性和选择性、建构性以及创造性的统一。 反映性是指认识以客观事物为原型，反映客观事物的某一内容和特性；选择性是指主体根据自身的认识和需要，对客体进行有选择的认识；建构性是指主体对客体信息进行组合和构思，在观念中构建客体；创造性是主体对客体信息进行改造、创新，形成新的认识，这也是反映的能动性的根本标志。 启示：认识的双向互动特性表明，人的认识不仅仅源于单向信息传递，更取决于人的需要、认知结构、创造性思考以及建立在这些基础上人与外部世界的互动反应，由此，不同的人和不同的认识（学习）内容应当采取不同的认识（学习）方法。 3、认识过程：认识是“实践→感性认识→理性认识→实践→···”无限循环的过程，并在这过程中不断加深对世界的认识。 启示：人对世界的认识和理解不是一蹴而就的，而是在实践中得到感触，再通过互动思考逐步上升到理性认识的过程，因此，人只有通过反复实践、学习交流和持续思考才能逐渐提高自己的理论水平。 认识的内容体系（人的素质体系） 1、知识（信息）。这里的知识是狭义的，指人接受的外部信息，包括自然的，也包括经过加工积累的； 2、理解力。指人对外部信息的认知能力，包括两个方面：一是人的思维能力，即智力；二是理论水平； 3、心理特征。这是人的感受，包括我们通常所说的性格、气质等，这决定了人的习惯； 人对世界的理解和心理感受决定了人的品格和价值观念，这决定了人行为的方向和努力程度，是人成功与否的关键因素。 4、操作技能。指人把对外部世界的理解和感受转化为外在行动的能力。 不同的素质需要不同的学习方法 1、知识（信息）。知识的学习更多表现为信息的记忆，这主要取决于人的记忆力和努力程度。当然，人的学习是双向的，你的理解力水平和关注度同样影响知识的学习，理解力和关注度越强自然越有利记忆。 2、理解力。这包括两方面：思维能力和理论水平。 （1）思维能力。思维能力主要取决于先天遗传，后天影响主要包含两个方面：一是营养状况导致的身体机能；二是思维训练，脑子总是越用越灵活。当然，随着认识的加深和技术的创新，或许有一天通过技术可以改变人的遗传状态。 （2）理论水平。理论水平取决于人的思维能力，也同样取决于人的理论学习，而且唯有后者，才是我们能够通过努力提高的。 理论学习包含三个层次：一是理论信息传递；二是理论理解，即了解理论的逻辑关系；三是理论感悟，由于自身的持续思考和深刻体会，理论的逻辑上升为自身的思维习惯。这三者中，唯有后者才能说明你对理论的掌握和运用。 理论学习的主要途径：一是接触外部信息，形成初步的感性认识；二是思考，逐步形成理性认识；三是交流，即透过他人对事物的解释，更新和完善自己的认识，我们通常所说的学习，其实就是我们与他人（前人）对事物的理解的交流。 需要注意的是，上述三者是相互联系和紧密结合的。没有接触，就不会有思考和理解他人的解释；没有思考，就不会形成自身的认识和理论；而由于个体自身的局限性，我们只有透过他人的理论，才能更全面、更清晰地理解世界。 由此，我们主张开放的理论学习体系，即不局限于单一的学习方法，而是把实践、思考以及交流学习结合起来；同时不局限于单一的理论，而是要接触和理解各种理论，融会贯通，逐渐形成自己的理论；此外，我们还不能局限于单一的时间和空间，而应该随时随地把思考和学习贯串于我们接触的一切事物之中。 3、心理特征：从根本上说，心理特征是人受外部事物的长期刺激形成的神经系统的稳定反应，是人的生理结构和周围环境互动影响的结果 。不过，由于人的认知会改变外部刺激对人的影响，因此自身认知也会对人的心理特征产生影响。因此，要塑造或改变人的心理特征，唯有通过改变人的生理机能、认知状态和周围环境来实现。 （1）生理机能。人的生理机能的改变属于医学范畴，即我们可以通过药物和手术等医学手段改变人的神经系统等生理结构，从而改变人对外部刺激的反应。 （2）认知状态。人对事物的理解会直接改变人的心理感受，或间接通过行为来改变。认知状态对人的心理特征的影响是因人因时而异的，一般来说，这种影响会随着人的自控能