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三年级数学集体备课培训讲稿 深入解读教科书 演绎本真新课堂 船营区第二十五小学　　孙　微 尊敬的各位领导、老师： 　　大家下午好！首先非常感谢进修学校的朴老师能够给我这样一次难得的机会，与三年 级的各位数学教师进行汇报与交流，希望我工作中的一些不成熟的想法和做法，能够得到 大家的帮助和指导。今天我汇报的题目是：深入解读教科书，演绎本真新课堂。 一、 教科书解读的重要意义 　　我们在座的每一位教师都非常清楚地知道：教科书，既是我们教师教的依据，同时， 也是学生学的对象。它是学生学习数学知识与技能、思想与方法、解题策略的最有效、最 直接的载体。教师日常所从事的教学活动，首要的任务是读懂教科书，并以此作为教学设 计、教学反思的前提和基础。面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能 浅出地帮助学生学好数学。可以说，教师对教科书的解读深度、准确度，制约着教学的有 效性，决定着学生学习的成败。而且课程改革的主张、新课程标准的理念，也渗透于课程 的设置和教科书的编排中，并最终通过教科书的实施来体现。所以，只有落实教科书解 读，才能使我们每一位老师练就真功夫，富有底气的进行教学。 二、 教科书解读的基本理念 我个人认为解读教科书的核心理念应该是还原教科书的本意。 首先应该从整体视野寻找教科书内在的体系、脉络，做到既见树木又见森林， 弄清知识点与前后单元、上下年级的关系。然后再研读细节：每一个主题图，每一个练 习，都要想一想为什么，理解它们的编写意图，发现它们存在的意义。下面就结合三年级 上册第三单元四边形的内容为例具体展开谈一谈，供大家作以参考。 　　从单元的整体视野来看，四边形单元分三段进行编排： 　　第一段:教学四边形、平行四边形的初步认识 　　第二段:教学周长的含义及计算 　　第三段:物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力 　　在理清单元知识网络的同时，我们还要清楚地知道每一部分知识有哪些具体的内容， 要落实哪些具体的要求，并且要根据教科书的知识结构及编排特点来确定自己的教学思 路。例如：这一单元的几何知识比较多，那么我们就要注意挖掘几何知识之间的内在联 系；充分利用教科书中所提供的大量与空间观念密切相关的素材；为了便于学生理解，在 教学中，尽量采用活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼 一拼等。 　　在把握单元整体的基础上，我们还要进一步研读教科书中每一个细节存在的意义。首 先本单元的主题图为我们提供了许多关于空间与图形的信息。如：长方形的篮球场、通 道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。我们要透过这些具体 的信息，弄清楚编者的意图是要以此联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形 的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。例1是借助于涂颜色的活动，让学 生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把 各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的 认识。练习中的第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意 四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方 形的特征。除此之外，我们还应对以往的相关知识作以梳理，了解学生已有的知识基础， 教者要作到心中有数，并进一步明确每节课的地位与作用，据此来确定单元的教学目标和 课节的教学目标。解读练习时，教师要做到充分预设，结合《教学参考书》，了解每道练 习的编排意图，安排练习出现的次序和场合。哪些于新授后及时练习，哪些于归纳总结后 练习？哪些于课后练习？还需要补充设计什么练习？有时间自己先做一做，估计学生在练 习中可能出现什么错误。 　　除了主题图、例题、练习外，我们还要读懂教材渗透的学习方式和教材蕴涵的思想方 法。因为《标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教材渗透了诸多课程标准 所倡导的有益的学习方式，（举例）像自主收集数据、整理数据、分析数据，观察、实 验、猜想、验证、推理与交流，小组合作学习、探究学习等。而数学思想方法是数学知识 的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。数学思想都是融入数学知识之中的，这也是不容忽 视的。 　　解读教科书的基本理念，我们刚才提到了最重要、最核心的一点就是还原教科书的本 意，但并不是说我们要照本宣科，因为新课标的基本理念之一是要求我们教师用教材去 教，而不是教教材，所以我们还要在放眼整体、研读细节的基础上，保持研究的态度、怀 疑的精神、质疑的勇气，做到个性化解读:我的课堂我做主