3学习理论.ppt

第一节　学习问题的一般概述 一、学习的概念 　1、广义的学习：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。 2、次广义的学习：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 （1）掌握个体经验和历史经验 （2）以语言为中介 （3）是一种有目的、自觉的、积极主动的过程 3、狭义学习是指学生学习。即人类学习中的一种特殊形式。是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来实现自己的过程。 学习内容包括三个方面：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。 二、学习的类型 1、加涅提出5类学习结果 智力技能：利用符号与环境相互作用的能力 认知策略：调节学习者自己内部认知的技能 言语信息 运动技能 态度 奥苏伯尔的分类法 3、我国心理学家的学习分类（冯忠良） 知识的学习 技能的学习 智能的学习 道德品质与行为规范的学习 4.索里： 联想性学习 尝试学习 模仿性学习 顿悟性学习 含推理性的学习 5.安德森 陈述性知识 程序性知识 三、中学生学习及教育的主要任务 1、身体方面，加强保健和青春期教育 2、认知和学习方面，抽象思维和探究能力的培养是重点任务 3、品德方面，自我教育是关键 第二节　行为主义学习观 行为主义者主张用自然科学的方法来研究学习，他们用外显的、可以观察的刺激和反应来解释学习过程，而反对研究学习的内部过程。但不同的行为派学习理论家的观点并不完全相同，其主要的代表人物包括桑代克、华生、斯金纳和班杜拉等。 一、桑代克的联结主义学习观 桑代克的经典实验：猫笼实验 一、桑代克的联结主义学习观 1、学习是刺激与反应之间的联结。 2、这种联结的形成是通过不断地试误过程。错误的行为反应越来越少，正确反应得到巩固。 2、关于学习规律 准备律　有准备状态，学习者在开始学习前的动机 练习律　学习需要经过重复才能完成 效果律 一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加。即：对效果满意，联结增强 二、斯金纳的操作强化学习理论 斯金纳的实验装置 1、对学习的本质的理解：学习是指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。 2、强化理论 人的一切行为都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。 操作性条件反射的基本原则是：个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。 小知识：操作性条件作用的主要规律 正强化：有机体自发做出某种反应后，立即呈现愉快刺激（阳性强化物），从而使此类反应在将来发生的概率增加。 负强化：有机体自发做出某种反应后，立即排除或避免了某种不愉快刺激（阴性强化物），从而使此类反应在以后发生的概率增加。 消退：当有机体自发地做出某种反应以后，不对其施与任何强化，从而使该反应在将来发生的概率降低。 惩罚：当有机体自发地做出某种反应以后，随即呈现一个讨厌刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此类反应。 3、程序教学与教学机器 现在已经整合进入了计算机教学中。 3、程序教学与教学机器 原理:学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。 3、程序教学与教学机器 内涵: 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。 斯金纳设计了教学机器和程序教学方案，有很多优点： 1.机器能即时强化正确答案，学习效果的及时反馈能加强学习动力。 2.教学机器能使学生得到及时强化，力求获得正确答案的愿望成了推动学生学习的动力，提高了学习效率。 3.一个教师能同时监督全班学生尽可能多地完成作业。 4.容许学生按自己的速度循序渐进地学习，使教材掌握地更牢固。 5.教师把极复杂的整体把教学内容安排成一个连续的顺序，设计一系列的强化联结。 6.记录错误数量，为教师修改磁带提供依据，提高教学效果。 3、程序教学与教学机器 原则 ①小的步子②积极反应 ③自定步调④低的错误率 ⑤及时反馈 实施 直线式程序 教学机器或程序教材 4、观察学习的基本过程与条件 注意：个体在注意过程中决定学习谁