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让信息技术激发学生创新 阜宁县实验小学 金才銮 摘要 ：信息化为未来教育赋予每一个孩子快乐成长的机会和空间，激励每个孩子都充满自信和希望，引领每一个孩子不断在成功中找到自我进行创新。随着社会环境的变化，教育面临结构性的变革，学生如何在未来社会生存，需要学什么东西，找什么工作，做什么生意，已经变得与过去越来越不同的时候，学生对学习和生存的需要，已经发生根本性的变化的时候。整个教育将要发生结构性变革。“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命 。 关键词：信息技术；多媒体；创新思维；素质教育。 小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏。教育在社会发展中承担着极其重要的任务。它不仅是对受教育者个人思想、心理素质和求生技能的培养，它还进一步提高社会富裕程度、提高社会劳动生产率，推动人类社会的发展。信息技术的高度发展促使教育理念不断更新与转化，教育创新将会成为教育发展的主流。教育也只有不断创新，并尊重教育规律、尊重社会发展规律，才能带来自身的健康发展。 一、信息技术的运用使得创新教育成为可能 　　创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出课程改革的目标是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是在传统的课堂教学中，由于场所、课堂教学时间等诸多因素的影响，实施起来有一定的障碍。而信息技术却能够提供一种互动式的学习环境，为新一轮的基础教育课程改。 小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。 二、创新思想是实施创新教学的前提 《新课标》中将信息技术定位于立足实践、注重创新、与其他学科高度综合的一门课程，提出“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为培养学生终身学习和合作的手段”。与课改前的计算机学科或信息技术学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此，信息技术教师在头脑里首先要更新教育观念，打破了只能讲计算机“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯的使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《新课标》要求我们信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦钻研，对教学对象进行全面的对教学步骤进行周密的安排，只有这样，才能使我们的信息技术教育改革真正成功。教育家陶行知曾指出：“创造力最能发展的条件是民主。” 三、创设教学情境 诱发创新意识　　 朱熹曾提出：“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，致融会贯通，都无所疑，方始是学”。怀疑不仅是辨伪去妄的钥匙，也是创立新学说，启迪新思维的重要手段。可见问题意识和怀疑精神对学习和创新多么重要。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设计适合的教学情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的教学情境。“学起于思，思起于疑”。“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。课堂教学中学生大多满足于“知其然”，甚少探求 “其所以然”。敢于质疑问难，另辟他径，是学生具有创新意识和创造思维能力的重要所在。有了怀疑，就有了求证的主动性（查阅资料，请教同学，求助老师），在探索过程中定会实践创新、有所收获，即使证实错了，也能汲取宝贵经验。　　 课堂是学生实践创新的主战场，课堂是