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1 苏州园林 教学目的 １．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 ２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性． 教学设想 １．安排两教时。 ２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。 预习要求。 （ｌ）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 （２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。 （３）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 教学设计 《苏州园林》是一篇准确地把握客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思、品味语言特色应是本课的学习重点。 苏州园林的照片、录像片都不难找到。图文对照，先欣赏与课文相关的照片，然后朗读课文，既加深对课文的理解，又拓展知识，激发兴趣。如有到过苏州园林的学生，不妨把自己拍的照片拿到班上供大家欣赏，也可以谈谈个人的观感。 本文的语言既严密准确，又生动形象；既庄重典雅，又平易近人。课堂上设计一些练习细加揣摩，有助于体会说明语言的多样性。 利用多媒体辅助教学 板书设计：总说（完美的图画）——分说（第２段） 大处讲究 布局（第３段） 配合（第４段）映衬（第５段）层次（第６段） 细部注意 每个角落（第７段） 门窗图案（第８段） 色彩（第９段） 语言特点 1．用词的准确周密精练 2．多种表达方式的运用 3．句子的多样性：描述性和概括性的句子 4．多种修辞手法的使用 第一课时 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。现在清同学们观赏苏州园林风光片，让我们一同走进苏州园林。PPT显示：苏州园林风光录相片 二、明确学习目标 课文《苏州园林》，是著名教育家叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》写的序，原题为 《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，我们把它作为一篇说明文来读。叶圣陶先生是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览园林，因此对苏州园林的情趣特征有深刻的体会。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，无论写作构思还是语言运用，都值得我们很好地学习。 PPT显示： 学习目标：1．领会作者的整体构思。 2．品味准确而生动、典雅而平易近人的语言。 三、整体感知课文 1．利用多媒体范读课文。（配乐图画课文朗读录音、课文内容字幕、图片） 彩屏依次显示：北京园林（故宫、颐和园），苏州园林建筑格局对比——苏州园林的 假山、池沼——树木——花墙廊子——角落、门窗——北京园林与苏州园林的彩绘对比 2．检查预习。 PPT显示： ①给下列加点的生字注音。 轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（） 镂空（）蔷薇（）栏杆（）叠嶂（） ②给下列多音字注音、组词。 称（）＿（）＿（）＿ 间（）＿（）＿ ③解释下列词语。 因地制宜自出心裁别具匠心标本映衬 ④提问：苏州园林不止一处，《苏州园林》摄影集里所选载的，也不是拙政园一座园 林的照片，而是苏州上百座园林的照片。这篇序文作为摄影集读者的“向导”，当然也不能只介绍拙政一园，而要概括“园林”的共同特点。作者抓住苏州园林的什么总特点来说明的？作者又是怎样向读者介绍苏州园林的这一总特点的？ 明确：苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的 图画。“游园”“如在画图中”就成了本文的总纲。作者采用先总说，后分说的方法构思全篇。 四、重点难点的学习和目标完成过程 提问讨论（PPT） ①苏州园林无处不入画的总特点具体表现在哪些方面？请从第2段中筛选出信息， 找出有关的句子。 明确：体现在四个“讲究”上。 PPT显示：总说：完美的图画（四个“讲究”） ②这四个“讲究”与下文的分说是什么关系？ 明确：领起以下分说。下文就是从四个“讲究”来具体说明苏州园林的总特点的。 ③在分说中，作者从哪些方面具体介绍苏州园林的？哪些是说明的重点、详写？哪 些是非重点、略写？ 明确：从建筑布局、假山地沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角 落、门窗图案、彩绘等方面作了介绍。前四个是重点，作者作详细说明；后三个方面是细部介绍，属非重点，故写得简略。 ④苏州园林在布局等方面有什么特点？作者用了哪些说明方法来说明？ 明确：布局上讲究不对称，追求自知之趣。文章在举例、作比较中突出了这一特点。 假山、池沼配合得当，富于艺术美感。苏州园林的栽种和修剪树木着眼在画意，用作比较、举例子、摹状貌的说明方法，很好地说明了这一特点。花墙、廊子注意远景近景，层次分明，在说明每一角落都注意图画美这一特点时，用了举例子的方法。苏州园林的门窗都是上等的工艺美术品，在色彩的使用上，作者用它同北京园林作比较，突出它极少使用彩绘这一特点。 PPT显示