12-05-04四则运算的意义和法则（分栏式）.docVIP

12-05-04四则运算的意义和法则（分栏式） 教学内容：教科书第90—92页，练习二十的第1—6题。 教学重点：整数、小数、分数的四则运算 教学目标：掌握四则运算的意义和法则，以及四则运算各部分间的关系。比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。 教学难点：四则运算的意义和法则 教学过程： 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习整理 系列训练 复习整理 系列训练 布置作业 一、四则运算的意义 1.整数四则运算的意义。 “整数加法、减法、乘法、除法的意义各是什么?”教师根据学生的回答，按照教科书第90页表的形式进行整理。在学生回答时，可以举例说明各种运算的意义。 “为什么说整数的乘法是求几个相同加数和的简便运算?” “为什么说除法是已、知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算?” 各种运算之间的关系。 “加法与减法有什么联系?”(减法是加法的逆运算。) “加法与乘法有什么联系?”(乘法是求几个相同加数的和的简便运算。) “乘法与除法有什么联系?”(除法是乘法的逆运算。) 2.小数和分数四则运算的意义。 教师根据学生的回答，把教科书第90页的表补充完整。 “整数、小数、分数四则运算的意义有什么相同点，有什么不同点?”(整数、小数、分数的加法、减法和除法的意义都是相同的；小数和分数的乘法的意义与整数乘法意义相比有所扩展。) 二、四则运算的法则 1.加法和减法的计算法则。 根据学生的回答、教师可以把每种运算各要注意的主要内容写在黑板上：如 整数 小数 分数 加法 数位对齐 小数点对齐 化成同分母分数才能直接相加减 减法 数位对齐 小数点对齐 化成同分母分数才能直接相加减 2.乘法和除法的计算法则。 (1)整数、小数乘法和除法。 “小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”( (2)分数乘法和除法。 “分数乘法有几种情况?请分别说出它们的计算法则。” “分数乘以分数的计算法则，为什么适用于分数乘以整数的计算法则?” 什么样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数?” 3.课堂练习。 做教科书第91页的中间试算题。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。 4.口算的复习。 “整数、小数的加减口算与笔算有什么相同的地方?有什么不同的地方?” (相同点：都是把相同单位的数相加减，满十向前一位进l。从前一位退1当十。不同点：笔算一般从低拉算起3口算既可以从高位算起，也可以从低位算起。)做教科书第91页下面的口算题。 三、四则运算中各部分间的关系 1.四则运算中的一些特殊情况。 “在四则运算中关于0和1的运算，有一些特殊的规定。谁能说一说是怎样规定的?” 2.四则运算中各部分间的关系： “四则运算中，每种运算最基本的数量关系是什么?” “根据加法与减法的关系。还可以得出什么关系?” “根据乘法与除法的关系。还可以得出什么关系?” 学生回答后．教师按照教科书上的形式进行板书。 把这些关系整理成下表。 加法 减法 乘法 除法 加数+加数=和 被减数－减数=差 因数×因数=积 被除数÷除数=商 和－一个加数 =另一个加数 被减数－差=减数 积÷一个因数 =另一个因数 被除数÷商=除数 差+减数=被减数 商×除数=被除数 “应用这些关系可以对四则运算进行验算。请分别说—说对四则运算应该怎样验算。” 3.课堂练习。 做教科书第92页“做一做”的第1、2题。 教师巡视。了解学生掌握的情况。 练习二十的第2、4、6题。 对学有余力的学生，可让他们思考练习二十的第13、14题。 指名说一说。 指名分别说出小数和分数四则运算的意义。 仿照前面整数四则运算的讨论，分别说一说小数、分数四则运算的联系。然后与整数四则运算进行比较。 指名分别说一说整数、小数、分数加法和减法的计算法则各是怎样的。 指名分别说一说整数、小数乘法和除法的计算法则各是怎样的。 它们的基本算理和算法是一致的，只是在计算小数乘、除时，需要根据参加运算的数的小数位数来确定计算结果中小数点的位置。) 指名学生回答。 (因为整数可以看作分母是l的假分数。) 学生独立计算。集体订正时，让有错误的学生说一说是怎样错的。 学生独立计算，集体订正。 指名回答后，做教科书第92页上面的三组题，再让学生说一说0为什么不能作除数。 指名说一说。 第l题。学生独立计算。集体订正时，让学生说一说是用什么方法进行验算的。第2题，先让学生说一说每个算式的意义，然后独立计算。集体订正。 使明确一道计算题可以用不同方法进行验算，自己认为哪一种简便就用哪一种。 板书设计： 四则运算的意义和法则 整数 小数 分数 加法 数位对齐 小数点对齐 化成同分