中学思想政治课堂教学学生问题意识培养研究.pdfVIP

摘要 文章针对传统教学中学生思维习惯僵化，学生的问题意识比较薄弱，也缺乏 相应的培养环境，典型表现为学生不敢问、不会问，也没有机会问等被动学习的 弊端，在分析学生问题意识薄弱的表现和成因的基础上，通过大量积极有效的探 索活动，进而提出相应的具体对策，提出在中学思想政治课教学中应加强对学生 进行问题意识的培养，在教学中必须创设宽松的环境和气氛，激发学生旺盛的求 知欲，精心设置问题情境，提高学生质疑能力，从而激发和培养学生的问题意识， 促进创新精神和创新能力的发展。 关键词： 问题意识；思想政治课堂教学；培养 Abstract The somedetail the offered measureson paper followingproblems： lackof or sense students of andrelevant thoughtsideas，weak asking are actedasfear of etc． circumstances,which asking,no typically knowingasking of basisabove shouldbedoneto thesenseof symptoms．something strengthened theirneed arelaxed of surroundings，arise asking,making gainingknowledge，design the of andabilities． content,thenimprove spirits good developmentcreating in and sense；class Key teaching politics：train words：asking Ideology lI 中学思想政治课堂教学学生问题意识的培养研究 引言 为什么我国中学生能在历届国际奥林匹克数理化等大赛上频频获金牌，却迄今 为止仍与诺贝尔奖无缘?有专家为此进行了专门研究，发现我国中学生分析问题、 解决问题的能力还是比较强的，但发现问题的能力较差，缺乏问题意识。～些西 方国家的校长说中国学生最大缺憾就是不会提问。儿童刚入学时对外界的事物总 有着极大的兴趣，经常会问“这为什么?”“那是什么?”“为什么这样?”，怎么 经过我们几年的学校教育之后，渐渐地，学生就不会提问题了?于是我国的一些 教育家开始反思我们的教育方式，如袁振国先生在其《反思科学教育》一文中说： “中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没问题，全懂了，所以中国的 学生年龄越大，年级越高，问题越少，而美国衡量教育成功的标准是将没有问题 的学生教得有问题……”。“1 韵确，尽管已实施素质教育多年，但由于种种因素，我国教育还是比较注重 培养学生分析问题、解决问题的能力，培养了许许多多的“考试能手”。杨振宁教 授曾说过：q…”特别是中国学生喜欢复杂推演计算，考试成绩也许会很好，但这 对自己、对科学的发展并不利。”嘲中国学生善于考试，学生从小学考到中学、 到大学，然后考研究生，再考CUSPEA，但是动手能力和创造性不够。”伽江泽 民在全国第三次教育工作会议的讲话中明确指出：“教育在培育民族创新精神和 培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。Ⅲ创新是一个民族进步的灵魂。是国 家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林。”【53把 培养学生的创新能力作为当今素质教育的重点，变被动学习为主动学习，强调以 学生为体，是我国教育理念的一次重大转变，更是我国教育改革和发展的又一次 质的飞跃。要彻底全面实现这一转变和飞跃，需要从基础工作做起，从中小学生 抓起。问题意识是思维的动力，问题意识是创造的萌芽。培养学生问题意识是培 养学生自主创新精神的起点。培养学生的问题意识，使学生会想问题，敢提问题， 会提问题，其重要性已为中外学者所共识。爱因斯坦曾说过：“发现问题和系统阐 述问题可能比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出 新问题、新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求有创造性的想象力，而且 标志着科学的真正进步。“”可见学生能否提出问题，是否具有问题意识非常重要。 强烈的问题意识，能促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现、创新。 中学思想政治课堂教学学生问题意识的培养研究 第一章 问题意识含义及培养学生问题意识的重要意义 1．1问题意识的含义 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的 实际问题和理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心 理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。”1思维的这种问题性心理品