浙教版七下6.3《用乘法公式分解因式》word教案（2课时）[www.edudown.net].docVIP

6.3用乘法公式分解因式背景介绍 本节课是学生学习了因式分解的概念，提取公因式分解因式后学习的.在整式的乘法中学习了平方差公，今天用此公式因式分解，换元的思想，能体会到公式中a、b可以是数字、单项式、多项式.把多项式转换到平方差的模型然后依据公式因式分解. 二、教学设计 第1课时 [教学内容分析] [教学目标] 1会用公式a2b2=（a＋b）（a－b）分解因式 2、a2－b2=（a＋b）（a－b）与（a＋b）（a－b）=a2－b2之间区别联系 3、体验换元思想，培养学生观察、分析和解决问题能力. 4、体会用符号表示公式的意义，形成初步的符号感. [教学重、难点] 重点：掌握平方差公式的特点及运用此公式分解因式. 难点：把多项式转换到能用平方差公式分解因式的模式，综合运用多种方法因式分解. [教学准备] 每两名学生准备一张正方形纸板和画图工具 [教学过程] 教学过程 设计说明 一、创设情景，引出课题 问题（一） 把如图卡纸剪开，拼成一张长方形 卡纸，作为一幅精美剪纸衬底，怎么 剪？你能给出数学解释吗？ 这个图形的剪拼在整式的乘法中学生已经接触过了，比较容易，估计学生能剪拼成功，可能得到以下两条公式 a2－b2=（a＋b）（a－b） 与（a＋b）（a－b）=a2－b2 想一想： （1） 这两条公式的名称 （2） 公式（a＋b）（a－b）=a2－b2 有什么作用？ 公式是多项式乘法的特殊形式，能简化计算.（学生能说出最好，若有困难，教师点拨） （3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式发生了什么变化？ （4）请用语言描述公式a2－b2=（a＋b）（a－b） 教师板书：两数的平方差等于两数的和与两数差的积. 教师指出本课时就应用平方差公式因式分解.从而提出课题. 通过探究两个图形的变换而面积不变，从而引出公式，这是根据初一学生年龄特点，采用图形变化来激发学生学习兴趣. 问题是知识能力生长点，通过富有实际意义的问题，激发学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考. 二、整理新知，形成结构] 做一做： 1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式吗？a、bx2－1 （2）m2－9 （3）x2－4y2 采用抢答形式 例1把下列各式分解因式 （1）16a2－1 （2）－m2n2+4P2 （3）x2－y4 （4）（x+z）2－（y+z）2 师生一起对话交流，对每一题都提问a、ba、b4x2+y2　　　　　　　　　　　 （2）4x2－（－y）2 （3）－4x2－y2　　　　　　　　 （4）－4x2+y2 （5）a2－4　　　　　　 （6）a2+3 2、练一练 分解因式 （1）25x2－4 （2）121－4a2b2 （3）－+4x2 （4）x2－9 3、试一试 让学生编一些能用平方差公式进行因式分解的多项式，展示在黑板上，并让其他同学解答、评价 学生进一步理解能用平方差公式分解多项式的特点. 让学生互编互检互评，注重学生间的相互评价方式的运用，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生的创新意识和创造能力. 四、合作学习，延伸提高 合作学习（一） 分解下列因式 （1）4x3y－9xy3 （2）27a3bc－3ab3c （3）（2n+1）2－（2n－1）2 教师注意观察个小组的活动情况，并给予适当的说明和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见和观点，对学生的结论作出评价. 解题反思：对于复杂的多项式，我们应该怎么做？ 学生可能会说先应该先提取公因式，或者说把多项式转化可以采用平方差公式分解的模型.或者说应该把多项式分解到每个因式不能再分解为止.等等，教师予以完善总结. 合作学习（二） 观察下表，你还能继续往下写吗？ 1 1=12－02 3 3=22－12 5 5=32－22 7 7=42－3 … … 你发现了什么规律，能用因式分解来说明你的发现吗？ 如想直接利用平方差分解因式，则思维受阻，产生认识冲突，但通过讨论，结合上面学生知识先提取分因式，然后采用公式则可解决 至于(3)目的在于提醒学生一定要分解每一个因式不能分解为止. 既可培养学生探究能力，又可让学生体验因式分解的用处，学以致用. 六、小结提示，作业布置 备选练习 1、因式分解 （1）（3x－4y）2－（4x+3y）2 （2）16（3m－2n）2－25（m－n）2 （3）16x4－y4z4 2、计算 （1）19992－1998x2000 （2）25x2652－1352x25 3、把一块纸板形状如图，请剪一个 b 面积和这块纸板相等的长方形纸 板，求出这个长方形纸板的长和 宽，并画出图形.四人一组，合 作讨论. a 让学生来评价自己的学习体验过程，通