湘教版七下3.5《平行线的性质与判定》word教案（3课时）[www.edudown.net].docVIP

3.5.1平行线的性质 教学目标： 1使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算2、通过本节课的教学，培养学生的概括能力和观察－猜想－证明的科学探索方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力3、培养学生的主体意识，向学生渗透讨论的数学思想，培养学生思维的灵活性和广阔性教学重点：平行线性质的研究和发现过程是本节课的重点． 教学难点：正确区分平行线的性质和判定是本节课的难点教学过程：一、复习1、两条直线被第三条直线所截，形成了一些什么角？二、新课 1、 图1 图2 (2)上面的两组角都是同位角。请同学们画两条平行线，然后画条直线和平行线相交，用量角器测量一下，它们产生的几组同位角是否相等？ 1沿着FE方向作平移，使M点移动到N点重合，则有CD∥AB，这时∠1变成了∠2，因些∠1=∠2。 归纳：平行线性质1 两条平行线被第三条线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。1=∠2，又因为∠2=∠3(对顶角相等)，所以∠1=∠3 归纳得到平行线性质2 两条平行线被第三条线所截，角相等两直线平行，内错角相等1=∠2，又因为∠2+∠4=180°(平角定义)，所以∠1+∠4=180°。 归纳得到平行线性质3 两条平行线被第三条线所截，角两直线平行，角 分析后写出解题过程： 解：因为AC，BD方向相同，所以AC∥BD ∠A与∠B是同旁内角，所以 ∠A +∠B=180° 从而∠B =180°－∠A＝180°－80°＝100° 答：在B地应按∠B＝100°方向施工。 三、小结与练习 1、P63练习1、2题 2、课堂小结 四、布置作业[ P67　A组题　1、3题 后记： 3.5.2平行线的判定(1) 教学目标： 1、了解推理、证明的格式，掌握平行线 2、学习简单的推理论证 3、通过培养学生观察分析判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式 　　　　　　　　　 图a 　　 图b 过N作直线m平行于AB，则∠ENG＝∠EMB，由于∠END＝∠EMB，因此，∠ENG＝∠END，从而直线m与CD重合，因此CD∥AB 判定方法1　两直线被第三条直线所截，如果有一对同位角相等，那么这两条直线平行。 3、新知应用 P64的例1　如图，已知∠1＋∠2＝180°，AB与CD平行吗？为什么？ 　　　　　　　　　分析：如果要得到平行，只要证明∠2＝∠3就可以了。 　　　　　　　　　解：因为∠2与∠1的补角，而∠3是∠1的补角，所以 ∠2＝∠3，从而AB∥CD（有一对同位角相等，两直线平行） P64例2如图，已知∠1＝∠2，说明为什么∠4＝∠5。 　　　　　　　　　　　 分析：如果∠4＝∠5，那么要证明直线a与直线b平行， 而要证明直线a与直线b平行，就要证明∠1＝∠3 而∠2＝∠3，∠1＝∠2，所以∠1＝∠3。 解：因为∠1＝∠2（已知条件），∠2＝∠3（对顶角相等）， 所以　∠1＝∠3。 从而， a∥b（同位角相等，两直线平行 因此，∠4＝∠5（两直线平行，同位角相等）。 三、小结和练习 1、练习P65的练习1、2小题[ 2、小结：今天讲的内容是平行线的判定方法，而上节课学习的是平行线的性质定理，它们的条件和结论正好相反，也可以说是互逆的命题。注意它们各自的使用方法，不要用反了这两条定理 四、布置作业 P68　A组题　第4小题 后记： 3.5.2平行线的判定(2) 教学目标： 1、进一步掌握推理、证明的格式，掌握平行线 2、学习简单的推理论证3、通过培养学生观察分析判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式 　　　 分析后，学生填写依据。 解：因为∠1＝∠2（已知） 　　　　　　　　　　　　　∠1＝∠3（对顶角相等） 　　　　　　　　　　　　所以　∠2＝∠3（等量代换） 　　　　　　　　　　　　所以　a∥b（同位角相等，两直线平行） 　　2、如下图，两条直线a、b被第三条直线c所截，有一对同旁内角互补，即 ∠1＋∠2＝180°，那么a与b平行吗？ 　　　　　　　　　　分析后，学生填写依据。 　解：因为∠1＋∠2＝180°（已知） 　　　　　　　　　　　　　∠1＋∠3＝180°（邻补角的概念） 　　　　　　　　　　　　所以　∠2＝∠3（等式的性质 　　　　　　　　　　　　所以　a∥b（同位角相等，两直线平行） 3、归纳平行线的判定方法2和判定方法3 平行线的判定方法2　两直线被第三条直线所截，有一对内错角相等，那么这两条直线平行。　 平行线的判定方法3　两直线被第三条直线所截，有一