论地理案例教学对学生思维能力的培养 - 潮州金山中学.docVIP

论案例教学对学生地理思维能力的培养 潮州金山中学 苏英春 案例是新课程高中地理教学最显著的特色和优势之一，案例教学法也因其注重教学内容的实践性、教学过程的互动性、教学目标的全面性、课堂形式的探究性等优点广泛地应用到教学中。 在实施新课程的三年来，笔者将所任教班级分成实施案例教学的实验班和采用传统教学的对比班，在实验班中尝试将案例教学贯穿于教学过程中，从分析某一典型的地理事实材料入手，引导学生探究地理事物的时空演化规律，由感性到理性，促使了地理原理与现实世界相结合。案例教学的实施过程可归纳为图式（一）。结果显示，实验收到了良好的效果，在很大程度上促进了学生地理思维能力的发展。 图式（一） 一、案例教学有利于培养学生思维角度的整体性 地理案例来源于现实社会，即了来源于某区域的典型事实。学生要分析地理案例，势必要求学生能在脑海中迅速给该区域定位、再从该区域的自然和人文各要素入手分析，并理清各要素之间的相互作用、相互影响的关系，并全面、多角度地提取有用信息客观地评价案例、剖析案例、引申和扩展，拟定出解决问题的思路和方法。 如在教学工业区位因素内容的时候，笔者引入人教版中的案例《德国鲁尔区》。首先引导学生说出鲁尔区的地理位置（包括纬度位置、海陆位置、交通位置），再从气候、资源、交通、市场等因素入手剖析在19世纪中叶这个特定的历史时期，鲁尔工业区中传统工业部门兴起、衰落的原因和振兴对策。