中学化学实施研究性教学的策略探讨.docVIP

中学化学实施研究性教学的策略探讨 作者：叶佩玉 文章来源：《化学教育》，2004年第3期 点击数：34 更新时间：2007-1-14 关键词：研究性教学研究性学习 “研究性学习”从20世纪80年代末以来已成为国际教育界普遍推崇和实施的全新的课程形态。“研究性学习”可以在专门的研究性课程中进行，也可以在再现性课程中进行，课堂教学属于后者。在再现性课程中引进研究性学习——在传授知识的同时重视发展学生的思维，培养学生的创新意识、科学态度与科学精神，这种学科教学活动称为“研究性教学”。 1　中学化学实施研究性教学的优势和问题 (Ｒａｌｐｈ·Ｅ·Ｍａｒｔｉｎ)等曾指出:科学教育应有3个方面的内涵，即科学知识(ＳｃｉｅｎｃｅＫｎｏｗｌｅｄｇｅ)、科学过程能力(ＳｃｉｅｎｃｅＰｒｏｃｅｓｓＳｋｉｌｌ)和科学态度(ＳｃｉｅｎｃｅＡｔｔｉｔｕｄｅ)。可见在化学教学中把研究性的探究活动作为主要教学方式既是科学教育本质的要求，也是大有可为的。 我国传统的文化和教育是以教师权威性地传授书本知识和学生被动接受、机械记忆为特色的，明显存在着重知识的系统灌输、轻知识的自我建构和探究;重理论、轻实践，过分重视科学事实和结果的传授、忽视了方法过程及态度价值观的教育;过分强调统一、抑制了学生个性的发展等一系列问题，使得我们的学生善于模仿熟记而很少有自己的思想，习惯于接受而想不到也不会去研究问题。