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“血液”一节教学设计 张胜利 (岳阳市第八中学 湖南岳阳 4 14000) ( ) 1　教学结构流程图 见下页 流, 派出代表向全班汇报各组的观点, 全班讨论后共同 2　教学过程 得出结论。在学生讨论的过程中, 教师也以平等一员的 2. 1　课前准备 身份加入讨论, 阐述观点。编写学案可有效地对学生进 1) 了解学生的需要, 引发学生的学习动机, 使学生 行学法指导; 小组合作学习便于学生主动参与、积极交 做好学习新知识的心理准备。前一次课末, 教师印发问 往, 有利于师生、生生之间的讨论与交流, 有利于培养学 题征询表, 学生预习、讨论、填表。 生的合作能力和竞争意识。 　　学案 1 征询内容 血液 是否解决 学习 目标　血液的组成及血细胞的形态、正常值 (注: 课堂实际操作时应与前面展示的学习目标一致, 即 预习前你想知道的问题 ) 用学生的语言以问题的形式呈现给学生。下同 。 预习后你还想知道的问题 学习材料　课本彩图四; 加入抗凝剂后分层的血 液; 显微镜; 血涂片; 教材。 　　2) 教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3 类: 学习建议　①观察加入抗凝剂后已分层的血液, 对 第 1 类: 与教学内容密切相关的, 属于大纲要求的 照彩图四或阅读教材判断试管中各层是什么物质, 贴上 ( 问题 课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集 相应标签。讨论血液的组成。②把血涂片放在低倍显微 到的问题不能全面体现大纲的要求, 教师应予以补充, 镜下进行观察, 对照彩图四或阅读教材认识红细胞、白 ) 以免影响知识的完整性 。 细胞, 并比较它们的形态和数量。想一想: 为什么找红细 第 2 类: 与教学内容有一定关联, 但不属于大纲要 胞容易而找白细胞难? ( ) 求的问题 印发阅读材料 。 思考题　略。 ( ) 第 3 类: 其它问题 学生找教师个别解决 。 ( ) 结论 由学生 自己讨论得出, 下同 　①血液的组 3) 教师指导兴趣小组学生分组活动, 满足他们探索 成; ②3 种血细胞的形态和正常值。 生命奥秘的要求, 并为课堂教学作准备。 调控手段　学生对照人血的永久涂片显微投影描 第 1 组: 做加入抗凝剂的血液分层实验及血液凝固 述红细胞及白细胞的形态结构特点时, 学生若有困难或 ( ) 实验 各备 10 支试管 。