“结构定向”体育教学模式的构建与运用研究.pdfVIP

第 24卷 第 2期 河 北 体 育 学 院 学 报 V01．24 No．2 2010年 3月 JournalofHebeiInstituteofPhysicalEducation Mar．2010 结‘‘构一定向”体育教学模式的构建与运用研究 露霞光 (福建 中医学院 体育部 ，福州 350108) 摘 要 ：依据结构化与定向化教学观点、操作技能形成规律等，围绕教学空间、教学程序和考核评价，初步构建了 “结构一 定向”体育教学模式，提 出了该模式的构建操作程序及适用范围、教学原则及运用中应注意的问题等。 关键词：结构化；定向化；体育教学模式；操作程序 中图分类号：G8o7．01 文献标识码：A 文章编号：1008-3596 (2010)02—0053—04 大力发展教育、深化教育教学改革是社会进步的迫切需 教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方 要，它关系着国家振兴和繁荣富强。近十几年来 ，先进的教 法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。[4] 育教学思想与理念不断提出，尤其是心理学的一些理论与观 以此定义为依据， “结构一定向”体育教学模式是指以结构 点逐步应用到教学实践中来，在很大程度上促进了我国教学 化与定向化教学观点及其理论依据为指导，开展各种体育教 改革的科学发展。随着教学改革的不断深入 ，高校体育教学 学活动，不断构建学生的各种心理结构，以促使学生向着预 改革也进入全新 的发展时期 。2002年 《我国普通高等学校 定的目标方向变化的一种教学模式。简言之，“结构一定向” 体育课程教学指导纲要》的颁布实施，大大提高了我国高校 体育教学模式就是依据 “结构一定向”教学思想观点和理 体育课程设置的灵活性与弹性，相继出现了主副项制 、俱乐 论，围绕每一教学活动单元而展开的体育教学设计。实施结 部制等课程模式，课程模式的多样化发展，势必推动体育教 构化与定向化体育教学关键在于操作技能形成规律在教学实 学模式研究的深入。因此，将先进的教育心理学思想引入到 践中的合理运用。 体育教学模式研究中来，成为体育教学改革的主要发展方向 1．2 组成因素分析 之一，如 “引导一探究”体育教学模式[1]、 “自主一合作” 体育教学模式 等。 “结构一定向”教学理论是我国著名教育心理学家、北 京师范大学心理系教授、博士生导师冯忠良先生综合多年研 究成果提出来的，并 已经广泛应用于多个学科 的教学实践 中。1990年，李媛对后摆式投球操作进行了 “结构一定向” 教学实验研究；2001年，“结构一定向”教学理论被应用到 跳远技术中l3]，至今已涉及田径、篮球、体操、武术等多个 运动项 目。虽然 “结构一定向”教学理论在体育教学领域已 取得一定的实践成果 ，但为了更进一步推进该模式在体育教 学中的实践应用 ，本文立足现有研究基础，围绕 “结构一定 向”体育教学模式的概念、内涵、操作程序等问题，展开较 图 1 模式结构图 为深入的理论研究，具有一定的理论与实践意义。 “结构一定向”体育教学模式 由教学思想、教学空间、 教学程序、考核评价等四个因素组成 (图 1)，以教学思想 1 “结构一定向”体育教学模式概述 为中心，教学空间、教学程序、考核评价三者相互联系、相 1．1 概念的界定 互制约，形成一个完整的系统。教学空间既是制定和执行教 毛振明博士将教学模式定义为 “是体现某种教学思想的 学程序的指南，又是教学考核与评价的标准与规范。因此， 收稿 日期：2009—09—15 基金项 目：2008年福建省教育厅 A类社科课题 (JA0811