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传承汉字文化 促进书写教育 ——常平木棆小学把书写教育落到实处 常平木棆小学 朱歆静 当前，中小学生的书写教育现状令人担忧，许多学生的作业龙飞凤舞，扭扭歪歪，让老师难以辨认。究其原因，一是电脑和汉字输入技术的发展，减少了学生手写的机会，二是许多家长和教师偏重学生的文化学习，忽视对学生的书写教育，致使年轻一代的汉字书写能力急剧下降，如果长期这样下去，国人是不是会遗忘汉字的写法呢？ 我们知道：汉字书写的传承，即是中华文明的传承和民族命脉的延续。有了汉字的出现，才有了中华文明的记载。中华民族是个古老而文明的民族，源于汉字的书法艺术在世界上独树一帜。当然，汉字书写和书法艺术不同，我们不要求每个人练就一手好书法，但很有必要让每个人写一手规范的字，强调传承汉字书写文化，拯救日益走向衰落的汉字书写教育。 木棆小学可以说是常平教育这个大花坛中一片小小的绿叶，虽然，她没有鲜花的姹紫嫣红，但作为一所规模不大的学校，作为万花丛中的一点新绿，她生趣盎然，充满活力。 在网络和电脑不断冲击汉字书写的大背景下，学校却把写字教学纳入各科教学中，纳入各个教学时空中，努力弘扬汉字文化，促进书写教育，把汉字书写教育落实到了实处。 领导重视 精心策划 抓好督评工作 近年来，对小学生的写字教学尽管已开始引起各级领导的重视，各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学。但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节，主要原因是重视不够，学校往往把写字的重任完全落到语文教师身上。而木棆小学的领导不仅从自己做起（校长亲自担任高年级书法课），还出台了相关的措施，立章建制：1、给足时间 按要求开足写字课程，严格要求按课程表上课，还规定每单周的一、三、五和双周的二、四的午读（20分钟）为学生写字时间，任何老师不得拿来他用。2、配好老师 全校唯一一位专职的美术书法老师很难满足写字教学的要求，学校从实际出发，安排书写功底较好的老师担任写字课的任课教师。3、抓好督评 所有行政定期或不定期集中检查学生写字时的坐姿、握笔姿势，有登记、有反馈、有评比，还举行全校性的师生写字比赛，扎扎实实调动一切积极因素。 二、教师示范 悉心指导 营造良好氛围 针对大多数学生写字时的坐姿、持笔姿势不正确，点画、笔顺不规范的现象，任课老师严格把关，悉心指导，告诉学生正确握笔法——三指执笔法。即将拇指与食指的前端在笔杆内外侧相对用力捏住笔杆，中指第一关节在笔杆后方抵住，无名指和小指依次弯曲，笔尖与纸面倾斜一般为45—50度。与此同时，还注重对学生进行写字卫生教育，写字时要做到“三个一”：手指离笔尖一寸远，眼睛离纸一尺远，胸脯离桌子一拳远。既教学生写好字，又注重学生心身健康。 “言教不如身教”。老师们在要求学生写字时坐姿端正，正确握笔，书写规范、认真、端正的同时，还特别注重做好学生的榜样，力求板书工整、规范，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。木伦小学的写字教学，不再是写字任课老师和语文老师的责任，已成为所有老师共同的任务。除此之此，老师们也坚持加强学习，不断提升自己。每周星期四，全体老师必交一份粉笔字作品，在学校舞台展示，老师们互相观摩学习，学生也会聚集观赏，这已成了木棆小学一道文化风景。学校唯一一位专职美术书法老师会对每期每幅作品的情况作好记录，并在每周例会上做精点点评，提出注意事项。“梅花香自苦寒来”，经过努力，老师们的书写水平不断提高，全校师生共同努力，营造了一种良好的书写氛围。 三、学生参与 勤学苦练 规范书写行为 老师只是学生的引导者，学生的学习主要要靠学生自己。因此，近几年来，老师们想方设法提高学生的书写兴趣。大家知道，学生先有“心”动，才会有行动，如今学生的书写积极性很高，做各科作业都力求书写工整，真正做到“提笔便是练字时”，在写字课和中午书写时间，学生更是自觉、主动练习，这已经成了一种习惯。一旦自己的书写作品被搬上了“展示台”或张贴在课室，孩子们的脸上就会绽放幸福的笑容。 同学们还积极参加班级黑板报的书写工作，从一年级开始，各班每期的黑板报都是在老师的指导下由学生们自己完成的，高年级的同学还主动帮助低年级的同学完成这一工作。同学们在老师的指导下，书写兴趣盎然，视书写为一种享受，勤学苦练，书写水平不断提高，书写习惯逐步规范。 中国民间流传着这样一句话：“字是门楼书是屋”，强调塑造最好的文化形象，给人最美的第一印象，以显示文化积累的深厚。然而，在信息技术如此发达的今天，许多事情在电脑上完成，甚至连 “抵万金”的家书也被电子邮件和手机短信所取代，汉字的书写教育受到严重冲击，这种现状已令国人担忧，社会对提高青少年规范汉字书写能力呼声日高，国家语委和教育部更是高度重视，明确提出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”可见，训练学生写好字