一道函数压轴题的析题展示.pdfVIP

2013年第 4期 数学教育研究 ·17 · 一 道函数压轴题的析题展示 王建鹏 (福建省惠安高级中学 362100) 析题是近年来新兴的一项教研活动 ，笔者有幸参 1．2 教学导向功能 加去年举行的福建省第二届 中小学教师教学技能大 本题 的设计切合 《课程标准》的基本理念 ，很好地 赛 ，其中中学数学的学科技能环节 的比赛项 目就是解 体现 了高中数学立足基础、关注过程 、突出思想、把握 题析题 ．“析题”不同于以往的 “说题”，是指执教者在精 本质等教与学的导 向．重视对学生运用数学语言进行 心做题 的基础上 ，立足学生 的角度 ，阐述在题 目解答 时 思维和交流 的能力 的培养 ，有效引导数学教学 由结果 所采用的思维方式、解题策略及依据 ，进而总结 出经验 教育向过程教育的转变． 性解题规律并进行拓展引申．析题 的关键在 “析”，内核 2 教学意图 在于 “用题去教”，即通过对学情 的预设，选择题 目做传 输带，刺激学生把原有 的知识经验作为新知识 的生长 2．1 课堂情景 点，进而形成新的知识经验．其本质是通过对 “好题 ”的 本题拟作为高三第一轮函数与导数模块复习课 的 深入浅出，落实学生学的 “有效”，从而将教师的 “教 ”、 例题． 学生的 “学”与研究 “考试命题”三者有机结合．下面，我 2．2 学情预设 以2011年福州市高三质检理科数学第 2O题为例进行 通过之前的作业和课堂表现 ，结合平时对学生 的 析题 ，以期达到抛砖引玉的效果． 观察 、了解学生的现有发展区基本特征为 ： 展示题 目：设 函数 f(z)一e+ sinx，g(z)一nz， (1)学生已学习了运用导数解决以三次函数、指数 F(z)一，()一g(z)． 函数 、对数函数为背景 的单调性与最值 问题 的基本方 (I)若 z一0是 F(-z)的极值点，求 n的值 ； 法 ，已有一定 的通过构造 函数与求导 的方法解 决不等 (Ⅱ)当 n=1时 ，设 P(x1，f(x1))，Q(z2，g(x2)) 式含参 问题的基础 ，能较熟练地通过对二次 函数 图象 ( ≥0，。≥o)，且 PQ／／-z轴，求P、Q两点间的最短 性质的分析来处理求导问题． 距离 ； (2)本题 的研 究对 象 以指数 函数、三角 函数为载 (Ⅲ)若 z≥o时，函数 —F(z)的图象恒在 Y—F 体 ，情境较新 ，学生 比较 陌生．求导完难 以转化成 以二 (一-z)的图象上方 ，求实数 。的取值范围． 次函数为背景的图象性质来分析 ，需要通过多次的构 造函数与求导来处理，对学生 的抽象概括能力要求较 1 试题评价 高．这对学生而言存在相当大的挑战，但对导数 的本质 1．1 考试评价功能 理解却至关重要． 本题主要考查 函数 的单调性与最值、函数 的图象 2．3 教 学 目标 与零点、导数 的综合应用等基础知识 ，并 以这些基础知 基于课程标准的要求 、学生情况 的实际、遵循教学 识为载体 ，考查学生的抽象概括能力 、推理论证能力与 目标的 “三维”理念 ，确定教学 目标为 ：经历 “多次构造 运算求解能力，考查化归与转化思想、数形结合思想 、 函数与求导”的过程 ，理解每次构造函数与求导的思维 函数与方程思想．