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对高考语文复习及其途径的思考 摘要:高考语文复习对于高考的成败至关重要，要搞好高考语文复习就要明确阅读和写 作这个重点、让复习流程灵活化、在预设的教学计划基本不变的提前下灵活选用教法、训练 与讲评并重、科学确定复习目标，精心选择复习内容。 关键词：高考 复习 语文 高考语文复习简单地说就是教师在新的课程标准的指导下，根据现有学情，把门类众多 的语文知识、彼此间既纵横交错又极为复杂的联系系统化，并在这个过程中夯实基础、提高 能力、形成应试技巧。那么，究竟采取哪些途径可以使高考语文复习取得最佳的效果呢？ 一、明确阅读和写作这个重点 高考文章阅读和写作占分比例大,是区分考生语文水平的重要项目。在备考中必须特别 重视阅读和写作训练。在阅读方面,必须加大训练力度,掌握一些解题方法或规律,不断提高阅 读能力。特别指出的是一定要指导学生一些解题的方法或规律,例如在进行现代文阅读复习 时,首先要从整体阅读上下功夫,即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结 构及中心思想等等,对文章的大体走向有个基本的定向性认知,为局部解析奠定基础。其次, 从试题设计的侧重点出发,把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确 定测试重点, 而这些测试重点常常是材料的核心问题,也是学生理解这篇材料的最基本的内 容。因此,懂得试题设计的这一性质,我们就可以从材料的本意内容出发,抓住全文的核心,然后 一个一个地突破试题的侧重点。 二、让复习流程灵活化 根据复习教学的特点和学生的心理情绪，优化复习训练程序，把复习流程灵活化，才能 有效地提高复习教学的效率。语文总复习应该以横式复习为主，即按高中语文知识点为板块 进行复习。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特 点是：1.知识点集中，系统性强，给学生以强刺激；2.这种集约式复习方式打破了平时的单 元式教学模式，对知识进行重新梳理、组合，使学生具有新鲜感；3.与“考试目标”和高考 试卷结构对应，增强学生的适应能力。高考复习阶段的训练程序可安排为以下五步：1.摸底 测试。目的在于了解学生语文知识和能力掌握的现状，为确定复习目标和复习重点提供有效 信息，使学生了解高考试卷的基本结构、题型和难度。2.系统复习，即根据考试的范围、要 求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。复习时，教师宜编制好相应的训练题， 注意到知识的涵盖面，以提高复习的效率。3.重点复习，即在系统复习的基础上，选择其中 某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生 的薄弱点。4.综合练习，即将高中语文知识集约，编制训练题供学生训练。5.模拟测试，根 据高考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。上述的五步复习法既注意到系统 复习，又突出重点复习；既有单项性训练，又有综合性训练；既有承前联系，巩固已学知识， 又有实践操练，培养学生良好的考试心理素质。 三、在预设的教学计划基本不变的提前下灵活选用教法 有成效的高考语文复习一定要有科学的计划，但是，教情、学情会因主观的、客观的诸 多因素发生变化, 与预设的教学计划、教学思路不相吻合, 这就要求教师在课堂教学中根据 教学情况的具体变化而灵活选用教法。比如，读是感悟语言, 内化自己的思维能力、表达能 力的最直接、最有效的一种手段。教材范文自不必说, 就是资料中、试题中都有供学生诵读 的美文, 我们绝对不能因学生一到高三, 而轻视、忽略学生诵读, 去单纯地做题。高三语文 复习应正本清源、返朴归真。何为“本”?何为“真”?教师的课堂教学能调动学生自己津津 有味地去读文本, 思考并理解文本的基础知识、思想内容, 这就是本, 这就是真。教师在课 堂教学中就要有意安排学生朗读, 通过多种方式调动学生读的积极性, 通过有趣有效的评价 营造读的氛围, 让学生能乐此不疲并能积极主动地延伸到课外去朗读。讲 不管是新授课, 还 是复习课, 都离不开教师的指导, 而教师的指导中最主要的方式就是面向全体的讲解。学生 对语文的喜爱, 在语文复习过程中的“愈战愈勇”, 很大程度上是由于教师的讲解产生的“磁 力”吸引所致。不必讲的, 只字不提; 需要讲的, 就讲清楚、讲到位。讲解要能拓展出宽度, 开 掘出深度