论数学学法指导[原创]人教版.pdfVIP

论数学学法指导 连江私立兴海学校 刘 欣 数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部 分．目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题．因 此，我想就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉． 一、数学学法指导的意义 １．数学教学方法改革的需要 长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学 的活动是如何安排的，往往较少问津．现代教学理论认为，教学方法包括教的方 法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学 习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的．”即教学方法是受教与学相互 依存的教学规律所制约的． 当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结 合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法 之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处．从 这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面． ２．培养学生学习能力的需要 埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人．”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．前 苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五 大原则之一．就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过 程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指 导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维， 帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和 创造必要的条件． ３．更好地体现学生为主体的需要 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教 学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一 个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生 在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学 生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种 种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯． 用心 爱心 专心 二、数学学法指导的内容 １．形成良好的非智力因素的指导 主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指 导． ２．学习方法体系的指导 （１）指导学生形成拟定自学计划的能力． （２）指导学生学会预习的能力．要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带 着问题听课． （３）指导学生读书的方法． （４）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达 出来． （５）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法． ３．学习能力的指导 包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培 养． ４．应考方法的指导 教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后 按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修 改． ５．良好学习心理的指导 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭 他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪． 三、数学学法指导的原则 数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生 数学学习提出的基本法则．它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量 的准则． 用心 爱心 专心 就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，我以为有以下几条原则． １．系统化原则 要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有 机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各 部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联 系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从 已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到 系统化的要求． ２．针对性原则 就是针对数学学科的特征及学生的