大学英语在现代信息技术条件下的教学改革研究.docVIP

大学英语在现代信息技术条件下的教学改革研究 　　摘 要：随着科技的发展，信息技术普及到各领域中，于是在英语教学改革中，针对传统教学中所存在的问题提出了许多新的要求。现代信息技术因其自身的优势，使大学英语的教学质量有所提升，在一定程度上促进了大学英语教育的发展。本文通过对大学英语教学现状的分析，基于现代信息技术条件下，对大学英语的改革提出合理的建议。 　　关键词：大学英语 现代技术 教学改革 　　现代信息技术主要是以计算机技术和电信技术融合运用而形成的技术，能够对声音、图像、文字、数字以及各种信息进行处理、加工、存储、传播和使用。利用现代信息技术进行英语教学，有利于英语教学的生动化、形象化以及具体化，从而提高英语教学的教学质量。[1] 　　一、大学英语教学的重要性 　　英语是目前唯一的国际标准语言，随着我国社会经济全球化发展，英语作为唯一通用的交流方式，就变得尤其重要。英语的通用性不仅仅体现在语言交流上，在很多的计算机语言、科技术语中都有用到英语。据不完全统计，国际上的学术论文超过了85%的使用的英语发表。 　　在现代化信息技术发展的时代，英语的教育对当代大学生来说意义非凡。大学英语教育作用不仅仅体现在能够培养学生全面发展的能力，也能够培养学生的跨文化交际能力。对大学英语的课程进行学习，能够扩展当代大学生的视野，对当代大学生获取和处理信息的能力也有所提高。 　　一直以来，大学英语都是我国教育重点发展的科目。2007年，我国教育部曾经发布了《大学英语课程教学要求》，在这个要求里面是这样规定的：大学英语教育是高等教育的一个有机组成部分，大学英语是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。由此可见，大学英语教育在我国的教育发展中占有重要的位置。[2] 　　二、大学英语教学发展现状 　　我国英语教学已经逐步走到一个兴盛的时期。民国时期，由于五四运动、新文化运动等各种新思潮的出现与兴起，欧美各种科学文化进入中国。改革开放前，由于我国整体形势动荡，所以大学英语教育陷入了瓶颈时期。改革开放以后，中国加入了WTO，经济全球化趋势逐步发展。1977年，随着高考制的恢复，大学英语教育热潮出现。八十年代，我国根据国家发展的要求和情况，对大学英语教育制度出了相关的政策，大致规定了大学英语教育的培养方向。九十年代，我国又对大学英语的内容进行了充实，使大学英语逐步发展为综合性较强的学科。当前，我国大学英语教育朝着实用性不断发展，增加了情感态度和学习策略等内容，教育的重点随着社会发展的需要不断变化，使的大学英语教育发展越来越迅速。 　　随着我国教育体制改革的深入，大学英语在教学方式上有了明显的进步，但是，其发展速度依然不能满足现代信息技术发展对教学提出的要求，仍然存在一系列的问题。交流是语音的功能和最终目的，所以大学英语的最终目的就是帮助大学生了解国外的文化知识，为中国和外国的科技文化、人文等建筑起桥梁。但目前，我国大学英语教育建筑的这座桥梁并不是很完美，教育现状中还存在如下一些问题。[3] 　　1.大学英语教学中教师仍占主体地位 　　传统的英语教学方式是以教师讲授为主，教师是教学活动的中心，而学生处于被动接受知识的地位，虽然有利于发挥教师的主导作用，但是随着社会的发展，这种教学方式已经不再适用。因此，教学改革针对教师与学生的角色作了调整，把学生变为教学活动的中心，提倡主动学习。但是就目前的情形来看，传统教学方式根深蒂固，所以大学英语教学方式在现阶段并未真正实现以学生为中心的教学方式，灌入式学习依旧存在。 　　2.大学英语教学内容仍旧以读写为主 　　大学英语教学的改革提出要以听说为主，改变传统的读写为主的学习方式。但目前，我国大学英语教学在教学过程中对听说的重视度不够高，通常还是以读写为主，听说辅助读写进行学习，不利于学生英语实践英语能力的提升，而且不光是大学英语教学中存在这一点问题，在中小学英语教学中，这个问题也相当严重。 　　3.大学英语教学资源不足 　　大学教学资源包括了课本与教师教材等，虽然目前的教学资源种类繁多，但是还存在很多没有经过科学编写的教材，而且关于大学英语学习策略的资源并不多见。 　　4.大学英语教学评价方式落后 　　传统的英语教学评价主要依据闭卷考试对学生学习效果予以评价，经过教学改革后，其评价方式也有所变化，形成了现在的阶段性评价和终结性评价结合的新的评价方式，但事实上，新的评价法依然以期末考试成绩为主，阶段性评价比重在总比重中所占的份额并不大，阶段性评价流于表面，教师主观意识影响力大，这样的评价方式无法适应现代化教学的发展。[4] 　　三、现代信息技术条件下大学英语教学改革分析