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科学地开展英语课堂游戏活动 城步希望小学 曹 俊 小学英语教学游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在课堂中开展游戏活动有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。乱成一团的现象那么开展课堂游戏要注意哪些地方呢？??? 小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，任何教学活动都应承载着相应的教学任务，具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力；然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。二、游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏钱应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，因此在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。 另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。尤其像“猜一猜”类的游戏更要有激励性的规定。开展英语教学游戏是为了让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学的语言，而不宜过于注重学生猜得对与错。因此，为了避免有些学生在游戏中反复斟酌答案，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What’s??his??job?teacher?,?docter?,?driver?,?engineer?”，并要求学生问得快和猜得快。为此，可以制定出一下规则：凡是参与“猜一猜”活动的学生，须在15秒钟连续快速猜三次，第一次猜中得30分，第二次猜中得20分，第三次猜中得10分。制定这样的规则有以下两点好处：1）有了猜的范围，且能有三次猜的机会，这就增加了学生猜对的可能性；2）有了时间规定就会加快游戏活动的节奏，这样就能使学生参与语言实践游戏活动的频率得到保证。因为设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。 为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，开展游戏的过程中，教师也可以采取引导性的措施，这有利于让更多的学生参与到游戏活动中来。例如：在“Touch??your?……”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作（如教师做摸摸头的动作），让其余的学生根据动作发出指令：“Touch??your??head?. 三、游戏的形式应多样化。? ????俗话说把戏不可久玩，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。 ?如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，很难说学生不产生疲劳；有些活动学生在一年级时就开始做，到五六年级还在做，形式毫无改进和升级，很难说学生在参与过程中依旧兴致勃勃。所以教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的，教师自身独创的“专利性活动”。即便是同一项活动教师也可以根据年级不同，内容不同，通过不同侧面进行深层次挖掘，使活动随年级升高和内容加深，对学生有不同的能力要求和培养。??、游戏要突出全员参与性和合作性英语教学游戏作为据小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促进学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。例如：做“What’s??M??Li??doing？”游戏时，可以让一组学生站到讲台上，教师站在这一组学生的后面，边出示面有动作的图片边让全班学生齐声问“What’s??M??Li??doing？”?，讲台上小组的每个成员依次快速地猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现全员参与性和合作性，也有利于培养学生的合作精神。 、游戏的评价要具有多元性和创新性游戏活动是课堂教学的一部分。在游戏结束时，教师应对学生在游戏活动中的表现作出评价。目前在小学英语课堂中，忽视评价游戏活动的现象比较普遍。有些教师虽然有评价，但其评价关注结果的多，为在游戏中取胜的学生喝彩的多。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且评价要具有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效。游戏评价的多