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观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 观课与评课 （四）评课的一般理念 3、关注教学动力：动人心者，莫先乎情 △课堂对兴趣的发掘 △内驱力在课堂形成 “知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 评价的真实性，情景性，个性化，多样化等，可促进主体形成强悍的内部动力。 △动力在课堂以外延伸 只有当课堂的学习能促进学生去感悟生活，去联系各种经验，去重新构建自己的认知系统的时候，学习的动力就真正持久下去。 △关注教育资源：教育资源的开拓 △摆正“教教材”与“用教材教”的关系 △正确认识学习和生活之间的关系 △体现“人际交往就是学习资源”的理念。 返回 上一页 （五）评课的主要指标 △名师论评课： 一节好课的标准是什么呢？著名学者徐世贵先生总结的经验是： 真：真实——看是否尊重事实、讲求实效；真诚——看是否用“心”上课；真为——看是否关注学生。 实：目标实——看教学任务是否明确；内容实——看教材组织、处理是否恰当；方法手段实——看方法选择是否运用得当、有效；学习指导实——看教知识的同时是否教方法。 新：观念新——看是否以学定教、顺学而导；设计新——看教学设计是否巧妙智慧；评价新——看评价是否恰当合理。 活：问题提出活——看是否激起学生兴趣和思考；学生活动活——看学生是否主动参与积极探究；教师调控活——看课堂是否动静结合、活而不乱。 返回 下一页 （五）评课的主要指标 情：教学激情——看教师教学是否有感染力；教材情感——看教师对教材的体悟；人情味——看教师是否有亲和力。 特：教学素养——看教学基本功和智慧；教学特长——看教师优势和绝活；教学特色——看教学艺术。 效：教学效果——看三维目标达成；教学效率——短时高效。 刘旭老师在他的《新课程这样评》的著述中，虽然没有明确地提出相应的指标，但是他将标准转化为了这样的叙述—— · 让课堂奏响师生生命的乐章。 · 让教学展开多维互动的翅膀。 · 让激情在智慧的光芒中挥洒。 · 让知识在多彩的活动中建构。 · 让评价在情景中与多元中进行。 · 让平等在和谐的氛围中永存。 返回 上一页 下一页 （五）评课的主要指标 评课的具体指标为： 1、教学目标达成 △教学目标明确 （1）三维目标是具体的；②三维目标是适合学生年龄特点的；③三维目标是符合学生认知特点的；④三维目标是和教材特点紧密结合的；⑤三维目标和教学活动是自然融合的。 △教学目标实现 （1）三维目标水乳交融，浑然天成 （2）三维目标全面关注，不偏不倚 （3）三维目标高效实现，不拖沓疲软 返回 上一页 下一页 （五）评课的主要指标 2、教学状态良好 △教学主线明确 △教学环节清晰 △教学节奏和谐 ①板块不宜太多，4个左右最适合学生认知心理 ②每个学习活动的时间不宜超过10分钟，学习活动时间最好不要平均分配。 ③同一节课不同板块之间，学习活动方式最好不同。 ④各个环节的学习活动做到“节奏明显，动静结合，”环节之间的活动彼此能调节。 ⑤环节过渡自然。 △教学设计新颖 △教学激情飞扬 返回 上一页 下一页 （五）评课的主要指标 3.学习状态积极 △主体的学习动机积极持久 ①学习动机是良好的，有价值的 关注教师在课堂上能够给予，激发或者留给学生什么样的学习动机。 学习动机是持久的 关注学生对深入下一环节的学习期待 返回 上一页 下一页 （五）评课的主要指标 △主体的自主