高效课堂六“必须”.docVIP

高效课堂六“必须” 1、高效课堂必须运用学案导学。 导学案是高效课堂的方向盘，是指导学生自主学习、主动学习的指南针，是高效学习的“牵引线”。学案导学以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心（主导），师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。 2、高效课堂必须采取小组合作的形式。 学习小组是高效课堂的有效载体，小组学习很好的体现了新课程改革的核心——自主、合作探究。分组是高效课堂的关键，没有分组，就体现不出自主，没有分组，就无法合作探究，也无发法展示学习成果，实现高效。分组的方法：按“组员异质，异组同质”原则分组。根据学生成绩、性别、性格、品行、纪律、兴趣、爱好、特长等方面的差异，能相容互补；按成绩优差分组，让组员之间结成“帮扶对子”；组员人人有职务，个个是负责人（科代表、协调员、监督员、安全员等）。实行“捆绑式”管理，凡个人加分或扣分，小组、帮扶对子也相应加分或扣分。开展小组竞赛，及时表扬、鼓励、批评和指导。⑥教师以小组为“抓手”组织学习、展开讨论、进行评价。让学生先自学，后“对学”，再“群学”，然后“展示”。充分发挥小组的作用。 3、高效课堂必须实施问题教学。 问题教学是以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题是催化剂，问题是学习的载体，问题是创新的源泉，问题决定学生学习的路线、方向和目标，是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计，学习中的问题。问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏；要依据学生认知特点，形成知识链，实现问题设计的层次化；重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中，让学生带着问题走进课堂，并且当堂解决问题。；教学目标要设计在问题当中，在解决问题中完成教学目标；问题设计要体现全体意识。难易要适当，繁简要适中，要照顾全班学生，要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法；问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣，善于发现问题，学生追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，要让学生敢于把“句号”变成“问号”。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。 4、高效课堂必须让学生充分展示。 展示是高效课堂的关键，是核心，没有学生充分的展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。展示课的要求：在充分自学、对学、群学的基础上进行展示；展示的内容要精心设计，要紧扣课标、教材和学生实际；自学、对学、群学中存在的问题，教材中的重点、难点问题，普遍关心的热点问题要在全班面前展示；展示的动作要快，上一组进行完，下一组迅速到位，进入角色，不拖泥带水，不耽误时间，提高课堂效率；各组上台展示的同学要争先恐后，或板书，或口述，或边讲边板书，或表演，形式多样，创意不断，而且都必须围绕文本知识加以落实，适当拓展。 5、高效课堂必须让学生及时反馈。 高效课堂是信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈出来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论进行广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有课堂对学生发展的关怀，才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。 6、高效课堂必须在“导”字上作文章。 实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效；没有教师课堂机智的调控，高效课堂就做不到乱而有序、活而有度就做不到形散神聚、聚在目标、聚在主线；没有教师的指导，学生预习、讨论、展示、点评、反馈等就做不到有的放矢，就没有实效可言；课堂上没有教师积极参与。课堂上学生学习出现偏颇时，教师就不能及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师就没能开渠引流；学生展示异彩纷呈时、学生争论不休、答案不清时，教师没能和学生一道去领会、去感悟、去发现，去拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也就得不到提升，课堂的高效也就无从谈起。