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以科研为导向的细胞生物学教改探索 一杜仲燕 窦晓兵 胡林峰 钱颖 田男 范春雷 (浙江中医药大学) l9世纪以来，科学与技术的结合越来越紧密，几乎所有重 器官捐献短缺的问题在理论上可能得到解决。当技术进步到 大技术变革都基于新的科学原理和方法，科学技术对人类经 可以利用逆转发育得来的多能干细胞发育成完整的心脏、皮 济社会发展有重大的引领作用。我国近 lO年来创新能力明显 肤等器官的时候，器官移植所需的器官可以通过人为手段获 增强，正在从量的扩张转向质的提升 ，科技的发展离不开人才 得。在课堂上以这段报道为开场 白，极大地激发了学生的学习 的培养 ，因此，培养具有创新素质的人才是当前教育的核心 兴趣及求知欲，促使他们去思考 ，主动去查阅资料解决 自己的 任务。 ． 疑惑，由此也可在一定程度上提高学生的发散性思维和创造 当前，中国高等教育发展迅速，教育教学改革不断深化， 性思维能力。 着力培养大学生的科研能力已成为强化素质教育和深化高等 教育改革的一项重要内容l】【。细胞生物学是生命科学领域发展 二 教学模式多样化 最为迅速的学科之一，是研究细胞结构、功能及生活史的一门 科学。在我国基础学科发展规划中，细胞生物学与分子生物学， 长期以来，在我国高等医学教育中，一直采用传统的以教 神经生物学和生态学并列为生命科学的四大基础学科圆。在高 师讲授为主的“填鸭式”教学 ，它往往缺乏活力，缺乏时代的气 校课程设置中，细胞生物学也是农、林、牧、医和生物技术等专 息，不利于创新性人才的培养。引人翻转课堂(FlippedClass— 业重要的基础课程。如何改变传统教学模式，化被动学习为主 room)、PBL(problem—basedlearning，PBL1、Seminar等教学方式 动学习，让学生对课程产生兴趣 ，进而培养学生的创新思维及 符合当今社会对创新性人才的需求 ，对我国当前以重科研实 科研能力，是亟待解决的问题。我们在本课程的教学过程中进 践能力和创新能力为核心的高等教育改革有一定参考意义。 行了一些实践探索。 翻转课堂又称作颠倒课堂 (InvertedClassroom)、翻转课堂式教 学(FlippedClassMode1)。传统的教学模式是老师在课堂上讲 教学内容时事化 课，布置家庭作业 ，让学生回家练习既。与传统模式不同，在 “翻 转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变 细胞生物学是--~-]前沿学科，实时关注本领域的最新研 成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑 究动态，选择具有代表性的、能激发学生学习热情的报道与教 解惑、知识的运用等，而达到更好的教育效果。仔细思考翻转 材相结合进行教学。如2012年诺贝尔生理学或医学奖授予 课堂模式，其原因是技术的发展为教育带来了这样的革新，真 JohnB．Gurdon与山中伸弥，以奖励他们发现成熟分化细胞可 正满足了学生的个性化需求。互联网的普及和计算机技术在 转化为多能干细胞 ，这项发现改变了我们对于机体细胞和器 教育领域的应用，使 “翻转课堂式”教学模式变得可行和现实， 官生长发育的传统看法，因而具有革命性意义。传统发育观念 学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依 认为生物从出生到死亡是不可逆的过程，我们通常将这个过 赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化， 程描述为 “生老病死”，说的是这个过程谁也不能改变，不会发 老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知 生 “返老还童”的事情。而这两位科学家的研究，从细胞水平和 识。I41因此该模式 目前在国内的教育界引起了普遍的关注和重 基因水平证实生物是可以“逆生长”的，发育的程序控制是可 视。PBL教学法 ，1969年由美国神经病学教授 Barrows在加拿 以人为重新启动或改变的。从理论上说，此研究证实，生物学