天津市高职院校健美操选项课分层教学的实验研究.pdfVIP

第 16卷 第 11期 天津职业院校联合学报 No ．11Vo1．16 2014年 11月 JournalofTianjinVocationalInstitutes N OV．2014 天津市高职院校健美操选项课 分层教学的实验研究 赵红艳 ，张 然。 (1．天津现代职业技术学院，天津 300350；2．天津市育贤中学，天津 300193) 摘 要： 本文通过对天津现代职业技术学院一年级学生进行有关于健美操分层教学的研究与实验，结合心理 学和教育学的理论和方法，得 出分层教学能提高学生的整体素质；能够激发不 同层次学生的学习兴趣 ，有利于个性的 发展和终身体育意识的形成 ；分层教学还能提高学生的编拍健美操能力。 关键词： 健美操；分层教学；选项课 ；终身体育 中图分类号：TP712 文献标识码 ：A 文章编号：1673—582X(2014)11—0108—05 一 、 问题 的提 出 传统的体育教学是 以教师为中心，以传授技能为 目的的，学生大多处于被动、消极的地位 ，一些学生难 以得到全面的发展 。如何使素质教育的实施能够扎实有效地推进并取得突破性进展 ，这是近年来广大教 育工作者和社会十分关注问题 。分层教学模式是我国教育改革的深化和推进素质教育发展过程 中的一项 重要的改革成果，它的实施原则是 “主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价” 分层教学实验强调学生的 主体性和主动性，承认在整个学习过程 中学生是学习的主体、发展的主体 。在健美操教学中实施分层教 学，旨在探索一种更加实际、有效的教学途径，充分调动学生的主动性，尊重学生的主体性，全面提高学生 的整体素质，推动我国素质教育改革的发展，为健美操教育教学改革提供新的理论依据 。 二 、理论依据 (一)有关教学模式的概念 教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践 中形成 的相对稳定的教学活动的结构和方式 。 教学活动的实践是千姿百态的，丰富多采的，富有艺术性和创造性，但同时也有科学性、规定性的一面，因 此有可能形成一定的模式 ，也就是说有可能在一定理论指导下，从教学实践 中抽象概括出相对稳定的有效 的一类教学活动的样式。实际上每个教师在教学工作中，自觉不 自觉地按照某种教学模式组织和设计教 学活动。 教学模式形成不论采用何种逻辑或途径都离不开教学实践 ，但教学模式不是被动地反映教学实践，而 是教育理论与教育实践者根据一定的哲学思想和教学原理，创造性地提出教学活动的新范式，以此积极地 指导教学实践 。 (二)分层教学的概念界定 分层次教学是让每个学生都得到最优发展的一种行之有效的方法，依据 “最近发展区”，确定符合教学 要求的差异 目标体系，包括集体 目标和具有层次的个人 目标。集体 目标要求达到的基本 目标，全体学生都 应达到；个人 目标 ，是根据不同层次的学生来确定的层次 目标，分成三个层次：基础性 目标、提高性 目标和 收稿 日期 ：2014—07—07 基金项 目：天津市 “十二五”规划课题 《分层教学对促进大学生体能发展 的研究》，课题编号：VE4064 作者简介：赵红艳(1977一)，女，天津市人，天津现代职业技术学院印刷工程学院党总支书记，副教授 。研究 方向为体育教学；张然(1978一)，天津市人，天津市育贤中学体育组中学一级教师，研究方向为体 育教学。 · 108 · 发展性 目标。学生可根据 自身情况 自由选择 自己能够达到的 目标要求。在整个分层教学中，要 以学生为 主体，教师为主导。 (三)分层教学模式应把握 的教学策略 1．阶段性策略 开展分层教学 ，科学分层是前提 。教师应 当对 自己班级所有学生 的年龄结构、行为状况 、学习成绩等 情况作全面深入的了解和分析，尤其要善于结合学生在某一时间段的日常行为表现、课堂反应、作业或检 测成绩等方面的情况查找出问题所在，再进一步分析产生 问题的原因，同时将这些 问题区分为普遍存在的 共性问题和个别存在的个性 问题 。在此基础上，按 问题存在的轻重划分出相应的层次，为分层教学的实施 作好准备。随着分层教学的逐步实施，学生原有 问题可能得到不同程度的解决而导致其所处的层次随之