职业教育项目化教材结构设计策略研究.pdfVIP

第10卷第 1期 广州番禺职业技术学院学报 Vol.10 No.1 2011年2月 JOURNAL OF GUANGZHOU PANYU POLYTECHNIC Feb. 2011 文章编号：1672-0997（2011）01-0005-04 职业教育项目化教材结构设计策略研究 孙红艳，谢萍华 （杭州职业技术学院 发展研究中心，杭州 浙江 310018） 摘 要：职业教育项目化教材结构是项目化教材的骨架，它不仅反映教材形态，而且 影响教材功能，但是，人们对其微观设计没有足够重视。基于这一现状，从项目化教材结 构的设计缘由拷问切入，探讨其具体设计策略，可以为现实中的项目化教材结构设计提供 思路，使项目化教材结构设计更为规范与科学。 关键词：职业教育；项目化教材；教材结构设计 中图分类号：G714 文献标识码：A [1]教材结构即指教材中各组成部分的关联、搭配和排列， 结构是指事物组成部分的搭配与排列。 教材结构是教材内容的组织形式，它具有重要的价值。职业教育项目化教材结构设计因其功能和价 值，显的尤为重要。 一、职业教育项目化教材结构设计的缘由 (一) 项目化教材结构设计关乎项目化教材功能的发挥 1. 教材结构的存在是教材功能发挥的必要条件 如果把教材看成一张网，那么教材结构就是网结，无网结的网不具备网的功能，它只是一个普 通的线团，同样无教材结构的教材也只是教材内容的堆砌物，没有教材结构的支撑，教材功能将无 法发挥。良好的教材结构能增强教材内容的关联性、依赖性、有序性，使这些教材内容真正构成有 机整体。教材要发挥功能，具备良好结构是非常必要的。 2. 教材结构的改变会引发教材功能的变化 教材作为一个有机系统，其结构的完整性和有序性是其功能发挥的基本条件。不管是教材构成 基质的完整性还是有序性，只要其中一方发生变化，教材结构就会因之改变，而教材结构和教材功 能二者又具有依存关系和联动关系，教材结构的改变往往引发教材功能的改变。因此，要使所设计 的项目化教材功能良好发挥，就必须探讨项目化教材结构的设计。 3. 项目化教材结构设计的探讨还不够深入和细致 当前人们对项目化教材结构设计的微观探讨较为缺乏，对于项目化教材结构应然样态以及项目 化教材结构设计的细节鲜有涉及，这种不够深入和细致的研究导致了人们在项目化教材设计时过于 重视教材内容本身，忽视对教材内容进行项目化组织，使设计出的项目化教材只是形似而非形神兼 备，因此探索项目化教材结构的具体设计很有必要。 收稿日期：2010-10-06 作者简介：孙红艳(1984-)，女，山东临沂人，硕士，实习研究员，研究方向：职业教育课程与教学。 5 二、职业教育项目化教材结构的具体设计策略 职业教育项目化教材内容不再是系统性的学科化知识而是具有活动特征的项目，这样的内容构 成决定了按照知识逻辑形成的教材结构不能袭用，而应该按照岗位工作过程和学生职业能力重新构 建项目化教材结构。为此，可以从两大方面进行探讨，即职业教育项目化教材的总体结构设计和具 体结构设计。 (一) 职业教育项目化教材的总体结构设计 职业教育项目化教材总体结构设计主要是考虑教材中各个项目之间的逻辑关系和最终的表现 形式，要设计项目化教材的总体结构，必须重视一项重要的工作——项目序化。 项目序化是指对已经确立纳入项目化教材的项目进行垂直方向上的合理安置和排列，它有三类 基础模式。[2]第一类是递进型模式，其项目序化依据项目学习的难度，在教材中将简单易学的项目 置于学习难度大的项目之前，通过逐级增强项目学习的难度，提升学生的职业能力；第二种是并列 型模式，其中的项目学习难度相当，而且彼此在真实工作中的依存关系较小，即无论先学