职高语文课堂情感激发策略.pdfVIP

堂 教 学 职 高 语 文 课 堂 情 感 激 发 策 略 ◇姚 平 第斯多惠说过： “教学艺术不在 花从中，我们男同学有点腼腆，千万 古语有云： “亲其师，信其道。” 于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 不要被同化啊!” 老师用幽默的语言进行鼓励，让学 一 句话道出了激发情感在教学中的重 他还用学生感兴趣的生活热点来 生放下了紧张的师道尊严 ，从心理 要作用。具体到职高的i ： ，针 激发学生，他化用热播节目 《中国好 上亲近了老师；老师的鼓励富有班 对职高学生的特点，情感激发有哪些 声音》激发学生说： “我期待听到我 级特色，会让学生从心理上产生信 策略呢?在区教研室组织的以 合《欢 们男同学的好声音!’’这样的暗示很 任感 ，让学生感到老师的确是在关 树》为执教文本的 《促进学生个性化 自然地给学生传递这样一个信息：无 注 “我”，而非说虚假的 “客套话”。 理解的阅读教学的策略研究》课例研 论你的答案正确与否，发出来的声音 有了这样的心理基础，何愁课堂不 究中，古林职高的甘东海老师、张文 都是 好“声音”! 自由，何愁课堂不活跃，何愁课堂没 清老师和慈溪职高的余芳老师分别在 有个男同学坐在靠墙，一直默默 有善良的思想火花!而笔者相信，这 激发学生的情感体验方面做了有益的 无言，甘老师经过观察觉得他应该已 样富有班级特色的幽默鼓励，不是 尝试，有效地促进了学生对文本的个 经有了自己的思考，于是将话筒递了 一 时的随机应变 ，而是教师长期关 性化解读。笔者在听课后产生了如下 过去，说： “不要以为你缩在墙角里 注课堂特点有心积累的智慧结晶! 一 些思考。 我就发现不了你的存在!”这样简单 二．丰富肢体语言。拉近师生距 一 ． 特色幽默鼓励，激发学生兴 的一句话，让该学生感受到老师在时 离 趣 刻关注着他，老师期待他的精彩回 教师的鼓励不仅体现在有声语言 现代教学观普遍提倡鼓励对于学 答。 上，还体现在恰当、适时的肢体语言 生具有积极地引导作用，笔者完全同 女生多的班级，总有一些有想法 上。当甘东海老师执教的班级的第 意这个观点，更认为对学生的 “鼓 但是不敢大声表达的学生，当听到学 一 位男同学站起来发表 自己想法的 励”不仅要有 “鼓励”的形式，更要 生在底下窃窃私语但是不敢大声发言 时候，甘老师非常兴奋地迅速把话 有鼓励的特点。 的女孩子，甘老师说： “如果你的胆 筒递到这个男同学手上，并抓住时 职业高中的班级学生性别比例常 子不够大，你可以问其他同学借点 机进行鼓励： “终于听到我们男同 常因为专业的不同而严重失衡 。总的 胆，可以把你的想法告诉胆子大的同 学的声音了!” 来说，文科专业女生居多，理科专业 学，让他替你发言。”在中国文化里， 甘老师这个迅速递话筒的动作， 男生居多。甘东海老师执教的班级是 当人们碰到畏惧的事情的时候总是习 让学生真切地感受到 自己发言的重 一 个外贸班，全班共39名学生，只有 惯说： 你“借我个胆子也不敢 !”甘 要性。这个重要性不是体现在他对 4个男生，在 “含羞草的寓意”讨论 老师在这里却反其意而用之，让胆小 问题解答的有多么准确，而是体现 环节，男生显得比较拘束，一直是女 的同学向其他同学 “借点胆”。这哪 在原来老师这么期待自己的回答 ! 生在发言。为了调动男生的活跃性， 里是向其他同学借啊，分明是甘老师