《生物监测》课程教学改革探讨.pdfVIP

2014年第3期 。职校论坛。 科技信息 《生物监测》课程教学改革探讨 范美蓉周凤霞刘辉张璐张春燕蔡水文 (长沙环境保护职业技术学院，湖南长沙410004) 【摘要】生物监测是高职院校中环境监测类、资源类、环境科学类专业的重要的专业课。为了更好鲍讲好这门课程，本文采用基于工作过 程的教学模式，从教学内容的选择、教学方法的运用、科学思维方法的启示和实验教学操作等方面进行了教学改革探讨和实践，取得了较好的 教学效果。 【关键词】生物监测；工作过程；教学改革；职业素养；职业能力 环境生物监测是高职院校中环境监测类、资源类、环境科学类专 表1 业的一门专业课程。在以往的教学过程中．教师主要采取先讲述理论． I学习型任务 学习型任务情境 课时(节) 再开展实验操作的教学方式。这样出现学生在理论课学习过程中．缺 l 水体初级生产力的澜定 10 乏直观的认识，感觉枯燥，学习积极性不高，在实验操课时又与理论知 识有衔接不上，甚至有时需要重复教学，因此教学效果欠佳。为了改进 2 水中细菌总数的测定 10 教学模式．激发学生的学习兴趣。我们将“基于工作过程的教学”模式 3 总大肠菌群和耐热大肠菌群的测定 16 应用于生物监测课程．这对于培养环境监测应用型的技术人才和管理 4 利用水生生物群落监测水体污染 12 人才具有重要意义。 5 鱼类急性毒性试验 8 “基于工作过程导向的教学”是以典型工作任务为载体．以行动为 导向的教学方法。简单地说，即让学生带着学习任务，并为实现任务目 6 蚕豆根尖微核监测技术 6 标而按完整的工作程序进行的教学活动．以培养实际工作所需要的能 7 大气污染的生物监测 4 力为目标，开展以学生为学习活动的主体、教师为咨询者、引导者、指 共计 66 导者的和谐教学。 1 课程设计理念与思路 表2 1．1课程设计综合职业能力培养．即专业能力、方法能力与社会能力 操作项目 操作项目情境 课时(节) 的培养，提高职业素养和能力．通过情景实施。使学生自觉学习和获取 学院生态湖浮游植物叶绿素a含量测定及其富营养 l 4 知识和技能。并在实施过程中，采用“分组实训”教学方法．把学生分成 类型调查 几个小组，利用小组讨论。每个项目选择一人担当项目负责人，其他同 采用黑白瓶测氧法测定学院生态湖水中溶解氧量及 2 6 学配合完成的方式。让每位同学即能全权负责整个项目．又能充当协 其营养类型调查 作者完成项目。注重培养了学生项目管理能力、团队协作和沟通等综 3 圭塘河水中细菌总数测定及其污染程度调查 lO 合职业素养和能力。学生在整个教学过程中始终以项目承担角色的身