以疾病案例为导向的医学生物化学模块式教学法初探.pdfVIP

史国直笠匡堂熬直!Q!堡生笠!翅 ·79· 以疾病案例为导向的医学生物化学 模块式教学法初探 樊建慧，王冬梅，薛恺，宋嘉哲，田余祥+ (大连医科大学，辽宁大连116044) [摘要] 医学生物化学是医学生必修的一门主干专业基础课，它与其他基础医学和临床医学课程的 联系非常密切，特剐是对于认识病因和发病杌帝l、疾病诊断和防治以及疾病预后的判定都十分重要。以疾 病案例为导向的医学生物化学模块式教学法的目的是改革传统的灌输式教学模式，培养和提高学生的独立 思考能力和判断能力，培养学生学习的主动性和创造性。以适应国家“卓越医师”培养计划的实施。 [关键词] [中图分类号】 G424 [文献标识码]A [文章编号]1002—1701{2014)07-0079-02 医学生物化学课程的特点是概念多、物质结构和物质代 探索性学习相结合的开放式教学方式，来提高学生的独立思 谢内容复杂，代谢的联系和调节十分密切、新进展较多。生 考能力和判断能力，培养学生学习的主动性和创造性“。 物化学教学中一直存在着“两多两难”的现实性问题，即教学 二、医学生物化学疾病案例式教学的五大模块设计 内容多，抽象概念和机理多；理论知识理解和记忆难，理论与 由于医学生物化学自身的特点，历来是医学生反映最难 实践融会贯通难。传统的课堂灌输式教学模式的最大缺陷 学的课程之一。迄今为止，国内外的大多数医学院校一直探 是联系生活实践和临床实践不足，生动性不强，因此学生学 索改革生物化学的教学模式和手段…，但都还是以考试为 习起来感觉枯燥，提不起学习的兴趣…。 导向，教师为核心，传统讲授的“被动”教学模式，注重本学科 本文探索以疾病案例为出发点的模块式教学，探究式诱 知识而忽视了与临床的联系。大多数学生在学习该课程时 导启发引出生物化学知识，一方面增强学生学习的积极性和 都采取死记硬背的方式以应付考试，并不能完全理解生物化 主动性，另一方面逐步使学生早期认识和接触临床知识，为 学的内容和实践意义。 以后临床课程的学习奠定好坚实的基础。 本文尝试采用五个模块，用60学时完成生物化学课程 一、案例(范例)教学法产生的时代背景 的讲授： 案例(范例)教学法是在一组特定的知识中选出有代表 模块l：生物大分子的结构和功能异常与疾病模块(16 性的、最基础的、本质的实例，通过这些实例内容的讲授，使 学时) 学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立 模块2：物质代谢异常与疾病模块(16学时) 解决问题的方法。以范例作为传授知识的工具，是范例教学 模块3：遗传信息传递和调控异常与疾病模块(16学时) 法的主要特点之一¨-。 模块4：细胞信号传导异常与疾病模块(4学时) 范例教学法作为一种教学理论流派的出现，始于19世 模块5：生物大分子分析方法的原理及其在疾病诊治上 纪70年代的美国哈佛大学法学院，后流传于欧美和其他国 的应用模块(8学时) 家，它最先运用于法学和医学教育，其后运用于管理学和其 每个模块教学环节包括：(1)以与本模块知识点相关的 他学科领域的教学p…。20世纪50年代。德国教育家瓦根典型疾病案例开篇，启发引导学生讨论与生化知识的衔接 舍因(Martin 点；(2)知识教授侧重在“基本理论、基本知识和基本技能”； Wagenschein)首创了“范例教学理论”。他认为 范例教学法的基本思想在于：反对庞杂臃肿的传统课程内容 (3)课后再给出2-3个疾病案例，让学生课后自主讨论学习， 和注入式的死记硬背教学方法，提倡要敢于实施“缺漏”教 利用网络教学平台与教师互动，拓展