浅谈课堂观察对于构建生物学中考复习课教学模式的作用.pdfVIP

第30卷第5期 中学生物学 Vd．30No．5 MiddleSchool 2014 2014年 Biology 文件编号：1003—7586(2014)05—0011—03 浅谈课堂观察对于构建生物学中考复习课教学 模式的作用 苏艳华(福建省漳州第二中学福建漳州 363000) 张锋(福建省普通教育教学研究室福建福州 363000) 摘要采用定量统计与个案描述相结合的方法对当前初中生物学复习课教学现状加以分析，阐述 了教师团队通过课堂观察研究，从教学环节设置、教学内容呈现方式、时间分配、课堂问答互动等雏度 进行观察、反馈、修正，从而构建生物学中考复习课教学模式j通过同等水平生源的中考成绩对比，证 明此模式的有效性，并肯定了课堂观察对于教师专业成长的帮助及促进教师之间合作的重要性。 关键词课堂观察初中生物学中考复习课教学模式 中图分类号G633．91 文献标识码B 课堂观察指观察者怀着一定的目的，凭借自己的 笔者在第一轮中考复习中采用传统的复习课模 感觉器官和一些辅助工具，如课堂观察量表、录音录 ’式(表1)，然而，阶段考试成绩并不理想。如何找出问 像设备等，在课堂上收集信息。并依据收集到的信息 题所在?如何重新构建高效的中考复习课教学模式 进行研究的一种课堂研究方法。 呢? 在开展课堂观察这个新的听评课模式研究前，对 表1 传统复习课模式教学环节安排表 于每堂课中，学生回答问题的参与率是多少，回答准 环 节 时间，min 确率是多少，不同层次的学生被提问或主动回答问题 提筒上节课复习重难点 5 的频率是多少，教师的解答方式是否科学合理，提出 讲评部分作业 7 的问题如何有效，教学环节设置及时间分配是否合理 讲解复习提纲中的知识点，突出重难点，结合板 等一系列问题，很多教师并没有明确的意识去反思与 书板画。讲练结合 22 修正。课堂观察改变了以往泛泛的听评课模式，实现 布置书面作业和背诵作业 f_ 1 了听评课的具体化、量化，用数据说话更具说服力，同 抽背个别学生，其余学生自主复习 10 时避免了评课的随意性，使评课更有针对性。这种新 的教学研究模式日趋受到人们的关注，并逐渐成为教 2课堂观察在生物学中考复习课教学模式韵作用 师教学研究的重要形式。下面将课堂观察引入中考复 针对传统复习课上出现的种种问题，笔者以一节 习课堂，采用定量统计与个案描述相结合的方法对当 复习课为例，简单介绍课堂观察的过程及其发挥的作 前初中生物学复习课教学现状加以分析，并提出相应 用。 的教学建议。 2．1课前会议 1问题的提出 任课教师迸行说课，并提出困惑：“复习课是重复 八年级下学期韵期末将迎来初中生物中考。从时 学过的内容，较无新鲜感，而且每节